Introducción Mario Carretero* Con el desarrollo de los programas de diseño gráfico y las técnicas de impresión, los libros escolares se poblaron de imágenes. Son muchos los análisis que puede efectuarse de esas imágenes: en qué medida motivan la lectura de...
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Introducción Mario Carretero* Con el desarrollo de los programas de diseño gráfico y las técnicas de impresión, los libros escolares se poblaron de imágenes. Son muchos los análisis que puede efectuarse de esas imágenes: en qué medida motivan la lectura de textos verbales o apoyan su comprensión, en qué medida permiten aprender características de los códigos visuales, cómo pueden dar cuenta de momentos clave de la historia de lectura y los lectores, a qué público se dirigen y qué procesos cognitivos moviliza su interpretación, entre muchas más. En esta clase nos centraremos en la llamada "imagen realista" que, con diferentes funciones y particularidades, predomina en los libros de texto para los niños de pre- escolar y los primeros años de primaria y en los manuales de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Los libros de texto de Lenguaje presentan imágenes creativas, sobre todo para ilustrar textos literarios. En los primeros años de la escolaridad, esas imágenes suelen representar s
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