DICIEMBRE 2004 22 BEATRIZ AISENBERG Investigadora en Didáctica de las Ciencias Sociales, en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, y Profesora Adjunta de Didáctica de...
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DICIEMBRE 2004 22 BEATRIZ AISENBERG Investigadora en Didáctica de las Ciencias Sociales, en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, y Profesora Adjunta de Didáctica de Nivel Primario en el Departamento de Ciencias de la Educación de la misma Facultad. LA LECTURA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA1 : LAS CONSIGNAS DEL DOCENTE Y EL TRABAJO INTELECTUAL DE LOS ALUMNOS2 Leyendo Historia se aprende Historia; por ello, los textos ocupan un lugar central en la en- señanza de la Historia. Sin embargo, muchas veces los alumnos no aprenden en el trabajo que realizan con los textos. Son múltiples y de diversa naturaleza los factores que cabría con- siderar para dar cuenta de esta situación e in- tentar modificarla. En este trabajo, nos limita- mos a caracterizar el rol de las consignas que enmarcan la lectura en las clases de Historia y a analizar en qué medida diferentes tipos de consignas promueven o no modalidade
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