LE PAYSAGE REVISITÉ PAR LA DIDACTIQUE, ET RÉCIPROQUEMENT Anne Sgard, Christine Partoune Paysage et didactique : en mettant ces deux termes en regard, il s’agit d’explorer les apports et les ressorts du paysage comme objet d’ensei- gnement et, en retour,...
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LE PAYSAGE REVISITÉ PAR LA DIDACTIQUE, ET RÉCIPROQUEMENT Anne Sgard, Christine Partoune Paysage et didactique : en mettant ces deux termes en regard, il s’agit d’explorer les apports et les ressorts du paysage comme objet d’ensei- gnement et, en retour, d’identifier en quoi la didactique, comme posture réflexive et comme démarche de recherche, peut questionner et enrichir les formations1. Cette réflexion s’appuie sur une conception du paysage défini comme rela- tion, relation que tout individu socialisé construit au fil de sa vie avec les territoires dans lesquels il chemine (BERQUE 1995 ; 2000). Cette conception ne nie pas les composantes matérielles du paysage, mais focalise l’attention sur la manière dont chacun compose un paysage à partir de composantes qu’il perçoit, sélectionne, agence, interprète, qualifie. Cette relation est personnelle, nourrie des perceptions, des émotions et des expériences paysagères intimes, d’une mémoire paysagère ; elle est à la fois produit et moteur de
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