I. ¿Vino viejo en odres nuevos? Debates sobre los cambios en las formas
de enseñar y aprender con nuevas tecnologías
La mayoría de los estudiosos de las transformaciones culturales y educativas se
inclinan más hacia la segunda perspectiva que la primera, ya...
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I. ¿Vino viejo en odres nuevos? Debates sobre los cambios en las formas
de enseñar y aprender con nuevas tecnologías
La mayoría de los estudiosos de las transformaciones culturales y educativas se
inclinan más hacia la segunda perspectiva que la primera, ya que encuentran
evidencias de transformaciones cualitativas y no solamente incrementales. Pero
también dentro del segundo grupo hay visiones más y menos matizadas
respecto a la radicalidad de los cambios y la persistencia de otras formas de
organización de los saberes; también hay diferencias entre la celebración de
estos cambios y la percepción de que constituyen una amenaza para el
profesorado.
En las páginas que siguen, quisiéramos analizar tres dimensiones centrales de
los procesos de enseñanza y aprendizaje para argumentar a favor de la segunda
posición, la que sostiene que los cambios son profundos y no solo de grado. Al
mismo tiempo, queremos sumar algunas discusiones sobre sus consecuencias,
convencidos de que mucho de lo que
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