4 розділ 3

РОЗДІЛ 3 ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВИВАЛЬНОГО НАВЧАННЯ «… Я ПОВИНЕН ПІЗНАТИ СВІТ І СЕБЕ, Я ПОТРЕБУЮ ЖИТТЄВИХ ЕКСПЕРИМЕНТІВ. Я ХОЧУ ПРИМІРЯТИ ДО СЕБЕ І ТУ РОЛЬ, І ЦЮ, ХОЧУ ЗАЗНАТИ НЕЙМОВІРНОГО, ХОЧУ ПЕРЕВІРИТИ ВІДОМЕ. МЕНІ ПОТРІБНІ ТРУДНОЩІ Й ПОМИЛКИ”, — ТАК ВИЗНАЧИВ В.... More

РОЗДІЛ 3 ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВИВАЛЬНОГО НАВЧАННЯ «… Я ПОВИНЕН ПІЗНАТИ СВІТ І СЕБЕ, Я ПОТРЕБУЮ ЖИТТЄВИХ ЕКСПЕРИМЕНТІВ. Я ХОЧУ ПРИМІРЯТИ ДО СЕБЕ І ТУ РОЛЬ, І ЦЮ, ХОЧУ ЗАЗНАТИ НЕЙМОВІРНОГО, ХОЧУ ПЕРЕВІРИТИ ВІДОМЕ. МЕНІ ПОТРІБНІ ТРУДНОЩІ Й ПОМИЛКИ”, — ТАК ВИЗНАЧИВ В. ЛЕВІ АЛГОРИТМ ПОШУКУ ІСТИНИ КОЖНОЮ ОСОБИСТІСТЮ. ЯК ПІДПОРЯДКУВАТИ ЦЬОМУ БАЖАННЮ ДИТИНИ НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС? 1. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ СИСТЕМ РОЗВИВАЛЬНОГО НАВЧАННЯ Л. С. ВИГОТСЬКОГО, Л. В. ЗАНКОВА, В. В. ДАВИДОВА, Д. Б. ЕЛЬКОНІНА ТРАДИЦІЙНИЙ ЗАСІБ МАСОВОГО НАВЧАННЯ, ЯКИЙ СПИРАЄТЬСЯ НА КЛАСНО-УРОЧНУ СИСТЕМУ, СКЛАВСЯ У XVIII—XIX СТОЛІТТЯХ. ЗАМІНИВШИ В НОВИХ ІСТОРИЧНИХ УМОВАХ ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ХАРАКТЕР НАВЧАННЯ, ВІН ЗБЕРІГ ЙОГО ОСНОВНІ РИСИ: ВИРІШИТИ ПРАКП ТИЧНІ ЗАВДАННЯ — НАВЧИТИ ДИТИНУ ЧИТАТИ, ПИСАТИ, ЛІЧИТИ ТА ВИКОНУВАТИ ПРОСТІ ВИДИ ЛЮДСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. А ЦЕ ОЗНАЧАЄ СФОРМУВАТИ ЛЮДИНУ-ВИКОНАВЦЯ. В ПСИХОЛОГІЇ ДОВГИЙ ЧАС ІСНУІ ВАЛО ТЕОРЕТИЧНЕ УЯВЛЕННЯ ПРО ПРИРОДНИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ, В ТОМУ ЧИСЛІ ЇЇ ІНТЕЛЕКТУ. ШВЕЙЦАРСЬКИЙ ПСИХОЛОГ ЖАН ПІАЖЕ Less