É sabida a forte desistência no curso de Física; mas isto, sim, é resultado da chamada “educação bancária”, na qual temos a mera transmissão de informações. Constata-se que tal modelo faz com que a criatividade de nossos alunos seja ceifada e,...
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É sabida a forte desistência no curso de Física; mas isto, sim, é resultado da chamada “educação bancária”, na qual temos a mera transmissão de informações. Constata-se que tal modelo faz com que a criatividade de nossos alunos seja ceifada e, consequentemente, o interesse destes pela ciência física desaparece. Precisamos, então, urgentemente, estabelecer mudanças no paradígma vigente de tal forma que, desenvolvendo a criatividade de nossos estudantes e professores, seja resgatado o entusiasmo pelo conhecimento da Física. Da tomada de consciência da situação vivenciada em nossas instituições de ensino e tendo em vista a impotância da Epistemologia Histórica no desenvolvimento da criatividade de docentes/dicentes, nosso trabalho busca estabelecer o papel da epistemologia no processo ensino/aprendizagem de Física. Através da Epistemologia Histórica, então, vários obstáculos epistemológicos são vencidos: principalmente o senso comum. Mas Bachelard esclarece que a remoção dos obstáculos ai
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