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IV
Conclusiones
Más allá de estas dicotomías y contraposiciones (que requieren ser consideradas, aunque
se las relativice o se las cuestione), no hay duda de que sí existe una tensión latente, y a
veces explícita y evidente,...
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IV
Conclusiones
Más allá de estas dicotomías y contraposiciones (que requieren ser consideradas, aunque
se las relativice o se las cuestione), no hay duda de que sí existe una tensión latente, y a
veces explícita y evidente, entre los modos de trabajo que propone la escuela (su organización en asignaturas, la partición del tiempo y del espacio, las relaciones de autoridad
que establece, la progresión y secuencia de conocimientos que propone) y las experiencias de vida cotidiana que registran los jóvenes tanto en sus hogares como en el espacio
social y que hoy están mediadas por los nuevos medios digitales.
Colocar ese choque en
perspectiva histórica permite, claro está, relativizarlo y contextualizarlo: de hecho, el espacio escolar siempre estuvo en discontinuidad con las experiencias de socialización que
han vivido los jóvenes.
En todo caso, la novedad en este momento histórico consiste en
que la escuela se ve interrogada por esas nuevas prácticas vincu
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