Le dictionnaire révèle d’emblée la diversité d’acceptions et d’utilisations du terme
« langage ». Au-delà de la définition, il apparaît la réalité et la complexité du processus par
lequel un enfant acquiert et développe progressivement les aptitudes pour...
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Le dictionnaire révèle d’emblée la diversité d’acceptions et d’utilisations du terme
« langage ». Au-delà de la définition, il apparaît la réalité et la complexité du processus par
lequel un enfant acquiert et développe progressivement les aptitudes pour communiquer.
La définition première renvoie à la « capacité, propre à l’être humain, d'exprimer
une pensée et de communiquer au moyen d'un système de signes vocaux et éventuellement
graphiques ». De manière plus large, le langage désigne « tout système structuré
de signes non verbaux remplissant une fonction de communication ». Rapporté à la relation
entre adulte (parent ou professionnel) et enfant, parler de langage implique que cette
communication ne se limite pas à un apprentissage par l’enfant, à des sons reproduits,
maîtrisés et compris, à des propos échangés. Elle se traduit aussi (et en premier lieu dans
le développement du jeune enfant) par des regards, des signes. Une conception qui fait
une place centrale aux interactions, dè
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