Jaume Centelles
75 | Aula de Innovación Educativa • núm.
197 • pp.
75-76 • diciembre 2010
Un poeta, un novelista, un narrador no da al lector
más que la mitad de una obra, y espera de él que escriba la otra mitad, leyéndolo o escuchándolo.
(Michel...
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Jaume Centelles
75 | Aula de Innovación Educativa • núm.
197 • pp.
75-76 • diciembre 2010
Un poeta, un novelista, un narrador no da al lector
más que la mitad de una obra, y espera de él que escriba la otra mitad, leyéndolo o escuchándolo.
(Michel Tournier)
Los maestros que aman los cuentos y los explican conocen su valor pedagógico.
La narración de cuentos genera una variada gama de actividades y de intercambios
emocionales e intelectuales entre el adulto y las criaturas porque, en el momento del relato, el maestro olvida
momentáneamente sus preocupaciones y se siente más
cercano a sus alumnos y alumnas.
Por su parte, éstos
notan que el maestro les dedica su tiempo, se sienten
queridos y seguros.
La hora del cuento debe estar incluida en los horarios del centro y formar parte del currículo.
Su programación dependerá de los intereses del grupo, de las
inquietudes y los deseos particulares.
Para que la riqueza del cuento sea aprovechada por los niños, es nece
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