¿Legajo o legado de una trayectoria?
Graciela Lobosco*
♦ Las trayectorias escolares como afirmación de la autoestima
Para empezar a pensar una escuela inclusiva, es fundamental reconocer que
los procesos de exclusión social, externos a la escuela, tienen...
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¿Legajo o legado de una trayectoria?
Graciela Lobosco*
♦ Las trayectorias escolares como afirmación de la autoestima
Para empezar a pensar una escuela inclusiva, es fundamental reconocer que
los procesos de exclusión social, externos a la escuela, tienen consecuencias
en la subjetividad de los alumnos y en la producción de trayectorias educativas.
A lo largo de nuestra trayectoria social vamos configurando una auto-valía
social, una idea acerca de nosotros mismos.
También en el pasaje por el
sistema educativo constituimos una imagen acerca de nuestros supuestos
límites y posibilidades.
Y cuanto más vulnerable es el alumno que se auto-juzga, más tenderá a
atribuirse el fracaso escolar a sí mismo, llegando a excluirse subjetivamente de
aquello de lo que objetivamente ya está excluido.
Frases como “no me da la
cabeza para el estudio”, “no nací para las matemáticas”, “no estoy hecho para
la escuela secundaria”, que son habituales en las escuelas, terminan por
interiorizarse en los suje
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