AISENSTEIN, Ángela.
(1995) Curriculum presente, ciencia ausente.
El modelo
didáctico en la Educación Física: entre la escuela y la formación docente.
FLACSO, Miño y Dávila Editores, Bs As.
(pág.
34-37)
Contenidos
En la pedagogía tradicional este...
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AISENSTEIN, Ángela.
(1995) Curriculum presente, ciencia ausente.
El modelo
didáctico en la Educación Física: entre la escuela y la formación docente.
FLACSO, Miño y Dávila Editores, Bs As.
(pág.
34-37)
Contenidos
En la pedagogía tradicional este elemento está íntimamente asociado al anterior
(objetivos).
Tal línea teórica considera que la transmisión de ciertos contenidos
constituye el fin mismo de la enseñanza.
La crítica a dicha pedagogía, basada tanto
en el cuestionamiento a su eficacia como en el "auge del psicocentrismo , introduce la
concepción de "contenido" como medio para la consecución de variados objetivos, no
limitados a un tema específico ni a un área única de aprendizaje.
La denominada Pedagogía de los Contenidos (Libaneo, C.
, 1986) sintetiza ambas
concepciones al rescatar los elementos no contradictorios de cada una.
Por una lado,
permite revalorizar los contenidos correspondientes a los planos cognoscitivo y
psicomotor, como herramientas básicas a ser adquirid
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