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KANG CHIAO brings me the world 教育部計畫投入十年一百二十億預算推動暱稱「泳起來」的「學生游泳能力121計畫」，果然眾聲喧嘩，贊成者樂見政府 重視海洋之子應具備的生活技能，卻不免煩惱後續維護費用的永續能力，更擔心家長重學科、輕技能心態可能導致游泳設施閒 置；反對者更認為鄉野學子溫飽已難，何需學習游泳?也有人質疑是為當道抬轎。議論很多，但都忽略了事務的本質。 個人忝為康橋中小學創辦人，深感在中國崛起、全球化及網路2. 0化趨勢下，蕞爾小島臺灣下一代的競爭優勢唯賴海洋，這... More

KANG CHIAO brings me the world 教育部計畫投入十年一百二十億預算推動暱稱「泳起來」的「學生游泳能力121計畫」，果然眾聲喧嘩，贊成者樂見政府 重視海洋之子應具備的生活技能，卻不免煩惱後續維護費用的永續能力，更擔心家長重學科、輕技能心態可能導致游泳設施閒 置；反對者更認為鄉野學子溫飽已難，何需學習游泳?也有人質疑是為當道抬轎。議論很多，但都忽略了事務的本質。 個人忝為康橋中小學創辦人，深感在中國崛起、全球化及網路2. 0化趨勢下，蕞爾小島臺灣下一代的競爭優勢唯賴海洋，這 也是康橋非常重視游泳訓練及雙語教學的原因。如何善用海洋優勢引領學子走進世界，應建立全民共識。 台灣雖然位居海島，但國民普遍海洋性格不足，既不喜歡水上活動，也不願親近海洋。落實中小學游泳課程，除了可以強 化學子體能、增益自救救人能力、鍛鍊鍥而不捨的意志力，更重要的是，具備游泳技能後，孩子才會親近海洋，愈多人親近海 洋，國民性格中的海洋因素才會突顯，面對世界經濟板塊的巨幅移動，台灣才會有自己的核心競爭力。 推動游泳教學，牽涉到的軟體（師資）、硬體（游泳池）層面不少，都有賴教育當局編列預算支應，處於經濟海嘯衝擊， 國家預算捉襟見肘，一百二十億預算不算少，難免引起爭議。兩相權衡，個人認為宜將此計畫分成三階段實施： 第一階段：第一年~第四年，先讓現有游泳池發揮其最大功效，如：1. 改善現有游泳池，增建為室內溫水游泳池，使游泳 課程能全年不輟，學習不致中斷。2. 協調有游泳池的學校或公私立游泳池與附近的學校成立游泳教學合作聯盟，政府給予適當 的人力（專業教練）與補助（經費或設備）。此階段教育單位則應致力於發展各校游泳教學的架構，務期學生在四年內達成部 定游泳基本能力指標第一至第四級。 第二階段：第五年~第七年，就硬體設備較不足的區域展開游泳池增建工程，並著手訂定進階的基本能力指標，如加入長 泳與速度之檢核標準；教育單位則提升學生游泳能力至部定指標第五級。 第三階段：第八年~第十年，將游泳教學成效列入學校評鑑項目，同時舉辦長泳或開放水域競賽，並將游泳能力納入升學 推甄門檻；教育單位則應建立一套由小學、國中至高中，不同學程逐段進階的游泳教學課程架構，讓全國每一青少年成為真正 海洋之子。 政策推動成敗有賴主政者的決心與決策，政策執行成效則有賴教育單位的重視與落實，企盼主政者有魄力為所當為， Less