Nous soutenons dans cette contribution que l’école, tant au Brésil qu’en France, ne traite pas les thèmes fondamentaux qui sont vécus par les jeunes comme des formes de violence, ques-tions qui affectent leur « bien-être » et leur performance scolaire....
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Nous soutenons dans cette contribution que l’école, tant au Brésil qu’en France, ne traite pas les thèmes fondamentaux qui sont vécus par les jeunes comme des formes de violence, ques-tions qui affectent leur « bien-être » et leur performance scolaire. Historiquement, l’école est par définition un lieu d’assujettissement abstrait, au mieux symbolique, fondé sur le refus de reconnaissance de leurs identités, ou de leurs recherches d’identité. Elle est réticente à mon-trer une plus grande sensibilité pédagogique dans le traitement de l’altérité et de la diversité, quand elle ne les ignore pas. Nous insisterons donc ici sur les questions qui sont souvent pas-sées sous silence par l’école « formelle », une école universelle et somme toute « colonisa-trice » qui semble-t-il a fait son temps.
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