Rev.
signos v.
32 n.
45-46 Valparaíso 1999
doi: 10.
4067/S0718-09341999000100011
Revista Signos 1999, 32(45-46), 103-119
LINGÚISTICA
El conocimiento metacomprensivo en los primeros años
escolares*
Nina Crespo A.
Marianne Peronard T.
Universidad Católica...
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Rev.
signos v.
32 n.
45-46 Valparaíso 1999
doi: 10.
4067/S0718-09341999000100011
Revista Signos 1999, 32(45-46), 103-119
LINGÚISTICA
El conocimiento metacomprensivo en los primeros años
escolares*
Nina Crespo A.
Marianne Peronard T.
Universidad Católica de Valparaíso
Chile
I.
Antecedentes Teóricos
El concepto de metacognición es central en las reformas educacionales que
actualmente se están implementando en diversos países latinoamericanos.
Ellas
aspiran a que los alumnos sean aprendices independientes, es decir, "aprendan a
aprender" (Burón,1993).
Entre los educadores es cada vez más evidente la
conciencia de que no basta el manejo eficiente de una habilidad cognitiva, como la
lectura o la escritura, sino que es necesario desarrollar los aspectos metacognitivos
que ellas comportan.
Por ello, la enseñanza de la lectura no puede ignorar o dejar
de lado el desarrollo de este nivel de los procesos (Gagné, 1991) que se ha
denominado también metacomprensivo.
En el estudio del conoci
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