N° 9 – Juin 2012
Les rythmes de l’enfant et l’Ecole.
UPPA - Département STAPS de Tarbes
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Pub. on May 23rd 2012
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N° 7 – Juin 2011
La violence et les apprentissages à l’école.
UPPA - Département STAPS de Tarbes
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Pub. on May 15th 2011
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N° 5 – Juin 2010
Le jeu et les apprentissages
UPPA - Département STAPS de Tarbes
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Pub. on May 30th 2010
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N° 4 – Février 2010
Histoire de l’éducation physique
(1945 – 2005)
UPPA - Département STAPS de Tarbes
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Pub. on Feb. 2nd 2010
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De la nécessité de dépasser
les compétences virtuelles des programmes.
Frédérique & Marc Tabory
Département STAPS de Tarbes
Université de Pau et des Pays de l’Adour
Octobre 2009
Disponible sur le site de Philippe Meirieu :
http://www.
meirieu.
com
L’enseignant transmet et l’élève acquière les connaissances.
Cette...
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De la nécessité de dépasser les compétences virtuelles des programmes. Frédérique & Marc Tabory Département STAPS de Tarbes Université de Pau et des Pays de l’Adour Octobre 2009 Disponible sur le site de Philippe Meirieu : http://www. meirieu. com L’enseignant transmet et l’élève acquière les connaissances. Cette répartition des rôles autour d’une centration exclusive sur les connaissances semblait acquise depuis que l’école existe. La Charte programmes est venue bousculer cet équilibre en proposant de rendre l’élève compétent. Le législateur introduit une nouvelle notion qui au premier abord semble s’entrechoquer avec celle de connaissance : l’apprentissage par compétences. Le programme a […] pour fonction d établir une clarification entre les différents niveaux du système éducatif et de définir les compétences que les élèves doivent acquérir. Charte programmes – B. O. 20 février 1992 Comment définir ces compétences ? L’élève apprend-il une compétence ou apprend-il des connaiss
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Le renouveau de ces leaders d’opinion : les pédagogues !
Du passeur de sens au pouvoir de négocier.
Frédérique & Marc Tabory
Département STAPS de Tarbes
Sciences et Techniques en Activités Physiques et Sportives
Université de Pau et des Pays de l’Adour
« Un leader d’opinion est un individu qui influence de façon...
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Le renouveau de ces leaders d’opinion : les pédagogues ! Du passeur de sens au pouvoir de négocier. Frédérique & Marc Tabory Département STAPS de Tarbes Sciences et Techniques en Activités Physiques et Sportives Université de Pau et des Pays de l’Adour « Un leader d’opinion est un individu qui influence de façon formelle le comportement d’autres personnes dans une direction souhaitée. Ses avis sont spontanément sollicités par son entourage immédiat (amis, collègues, voisins, relations sociales, etc. ) […] » Vernette E. L’essentiel du marketing. Marketing fondamental. 2008 Au début du XX° siècle, le professeur eu égard à sa notoriété, son statut social, sa profession était reconnu pour la valeur de ses conseils. Ne serait-ce que pour cela, l’enseignant jouait un rôle de leader d’opinion au sein de la société française. Dans un autre secteur que l’Ecole, Élihu Katz et Paul Lazarsfeld1 définissent ces leaders comme étant « des individus constituant un groupe social spécifique carac
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N° 3 – Juin 2009
Evaluations et apprentissages
UPPA - Département STAPS de Tarbes
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Pub. on May 5th 2009
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N° 2 – Février 2009
Histoire de l’éducation physique
(1945 – 2005)
UPPA - Département STAPS de Tarbes
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Pub. on March 13th 2009
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Le renouveau de ces leaders d’opinion : les pédagogues !
Du passeur de sens au pouvoir de négocier.
Frédérique & Marc Tabory
Département STAPS de Tarbes
Sciences et Techniques en Activités Physiques et Sportives
Université de Pau et des Pays de l’Adour
« Un leader d’opinion est un individu qui influence de façon...
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1 Le renouveau de ces leaders d’opinion : les pédagogues ! Du passeur de sens au pouvoir de négocier. Frédérique & Marc Tabory Département STAPS de Tarbes Sciences et Techniques en Activités Physiques et Sportives Université de Pau et des Pays de l’Adour « Un leader d’opinion est un individu qui influence de façon formelle le comportement d’autres personnes dans une direction souhaitée. Ses avis sont spontanément sollicités par son entourage immédiat (amis, collègues, voisins, relations sociales, etc. ) […] » Vernette E. L’essentiel du marketing. Marketing fondamental. 2008 Au début du XX° siècle, le professeur eu égard à sa notoriété, son statut social, sa profession était reconnu pour la valeur de ses conseils. Ne serait-ce que pour cela, l’enseignant jouait un rôle de leader d’opinion au sein de la société française. Dans un autre secteur que l’Ecole, Élihu Katz et Paul Lazarsfeld1 définissent ces leaders comme étant « des individus constituant un groupe social spécifique car
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Pub. on Oct. 4th 2008
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Cette revue propose un espace d’écriture à nos étudiants mobilisant les connaissances abordées dans notre structure de formation.
L’université française place en exergue la transmission du contenu culturel et nous nous efforçons ici de valider son utilisation par l’étudiant.
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Pub. on Oct. 4th 2008
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Freinet à l’université :
un « atelier d’écriture » !
Frédérique et Marc Tabory
Département STAPS de Tarbes
UPPA – février 2008
Le public scolaire a changé, celui de l’université en prend la voie avec l’objectif des
50% d’une tranche d’âge au niveau licence1
.
Il se caractérise par son extrême diversité de...
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Freinet à l’université : un « atelier d’écriture » ! Frédérique et Marc Tabory Département STAPS de Tarbes UPPA – février 2008 Le public scolaire a changé, celui de l’université en prend la voie avec l’objectif des 50% d’une tranche d’âge au niveau licence1 . Il se caractérise par son extrême diversité de niveau culturel, d’origine sociale, d’âge, de personnalité. Nous le savons, l’école est aussi le lieu de l’échec scolaire où 10% d’une tranche d’âge2 redoublera durant son cursus scolaire. De ce fait, le métier de l’enseignant se caractérise aujourd’hui par une grande mutation. Enseigner c’est « bricoler3 » les savoirs pour les rendre accessibles et évaluables dans le cadre d’une classe. Il ne s’agit plus de transmettre les connaissances sans un traitement préalable susceptible de favoriser l’adhésion des élèves quelle que soit leur diversité. Aujourd’hui plus que toujours, les choix pédagogiques4 sont à nouveau au centre des décisions de l’enseignant. Notre propos sera de rela
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Compétences des programmes et
bascule pédagogique !
Illustration dans
une discipline d’action : l’EPS.
Marc Tabory
Département Staps de Tarbes
Université de Pau et des Pays de l’Adour
Richard Mailhé
UFR Staps de Rouen
Aujourd’hui enseigner ne se réduit plus, comme hier, à exposer des contenus pour des
enfants...
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Page 1 Compétences des programmes et bascule pédagogique ! Illustration dans une discipline d’action : l’EPS. Marc Tabory Département Staps de Tarbes Université de Pau et des Pays de l’Adour Richard Mailhé UFR Staps de Rouen Aujourd’hui enseigner ne se réduit plus, comme hier, à exposer des contenus pour des enfants prédestinés socialement1 à des études longues. La société s’est transformée et avec elle les attentes de la formation prodiguée par le système scolaire. L’intervention de l’adulte-enseignant à l’école est contrainte par des programmes disciplinaires. Ces textes directeurs de l’acte d’enseignement ne présentent pas les savoirs par année de formation, ils sont organisés autour du concept de compétence2 . Pourquoi cette évolution ? Pourquoi l’école, comme autrefois, ne peut-elle plus se contenter d’être le lieu de transmission du savoir ? Notre métier d’enseignant s’en trouve-t-il transformé ? Enseignant : un métier en mutation. Le public scolaire a changé. Il se caract
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Pub. on Oct. 4th 2008
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Jouer pour instruire,
jouer pour éduquer !
Marc Tabory
Département Staps de Tarbes
Université de Pau et des Pays de l’adour
Richard Mailhé
UFR STAPS de Rouen
Article paru dans la revue
Cahiers pédagogiques - N° 448 – décembre 2006
Enseigner par le jeu, c’est tenter de transmettre des contenus spécifiques tout en...
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Jouer pour instruire, jouer pour éduquer ! Marc Tabory Département Staps de Tarbes Université de Pau et des Pays de l’adour Richard Mailhé UFR STAPS de Rouen Article paru dans la revue Cahiers pédagogiques - N° 448 – décembre 2006 Enseigner par le jeu, c’est tenter de transmettre des contenus spécifiques tout en construisant et en intégrant la règle. Car, si nous admettons l’idée éducative stipulant la nécessité de donner le meilleur de soi dans nos diverses expériences individuelles ou collectives, nous pouvons dès lors envisager que les procédures de confrontation, de compétition ne soient pas perçues au travers de leur côté obscur, mais soient riches d’engagement à partir du moment où la « rivalité » ne survit pas à la rencontre. Trouver sa place dans le groupe social invitera donc l’élève à s’affirmer pour exister tout en respectant afin d’être intégré. Qu’est ce que le jeu ? Selon Roger Caillois1 , cette activité s’organise autour de six critères formels qui ne préjugent pas de
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Notation - sanction, le bas blesse.
Marc Tabory *
20 Janvier 2006
Article mis en ligne sur le site de Philippe Meirieu
http://www.
meirieu.
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Comment dans un métier comme le notre, avec le contexte particulier que nous connaissons tous, diversité et
hétérogénéité dues à la massification du public scolaire, soutenir la...
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1 Notation - sanction, le bas blesse. Marc Tabory * 20 Janvier 2006 Article mis en ligne sur le site de Philippe Meirieu http://www. meirieu. com/ Comment dans un métier comme le notre, avec le contexte particulier que nous connaissons tous, diversité et hétérogénéité dues à la massification du public scolaire, soutenir la motivation de l’apprentissage alors même que nous nous évertuons trop souvent à sanctionner la faute plutôt que de mettre en évidence les causes de l’erreur commise ? L’élève travaille, s’échine et pourtant se voit régulièrement sanctionné par une notation qui ne dit pas tout ce qu’il sait ! ne dit pas tout ce qu’il est ! ne dit pas sa compétence ! « Un des effets pervers de la scolarisation est d’accentuer la peur et la culpabilisation face à l’échec ». Ardoino J. - Berger G. L’évaluation comme interprétation. Pour N° 107 juin, juillet, août 1986 Tentons de définir très succinctement cette notion d’évaluation. Elle consiste en une opération où l’enseignant art
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