Profra.
Ada Lillian Gómez Chaparro
1
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
COORDINADORA DE EDUCACIÓN ZONA NORTE
Competencias para la vida i
En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y
mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico.
En este
contexto es...
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Profra. Ada Lillian Gómez Chaparro 1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA COORDINADORA DE EDUCACIÓN ZONA NORTE Competencias para la vida i En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con sab
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Profra.
Ada Lillian Gómez Chaparro 1
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
COORDINADORA DE EDUCACIÓN ZONA NORTE
Propósito general de la enseñanza del español en la educación básicai
• El propósito de la enseñanza del español para la educación básica es que los
estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del...
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Profra. Ada Lillian Gómez Chaparro 1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA COORDINADORA DE EDUCACIÓN ZONA NORTE Propósito general de la enseñanza del español en la educación básicai • El propósito de la enseñanza del español para la educación básica es que los estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar. Es preciso, entonces, que aprendan a utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, analizar y resolver problemas, y acceder a las diferentes expresiones culturales del presente y el pasado. Asimismo, es esencial que reconozcan el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. • La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje no se logra mediante la simple ejercitación y el paso del tiempo. Por el contrario, requiere de una serie de experiencias in
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Camino a la Reforma
Educativa
Adelante no temas a nuevos
paradigmas!!!
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LA HOJITA
LA INFORMACIÓN EN BREVE… Pásala
Cd.
Juárez, Chih.
; Octubre del 2009
Publicación: Mtra.
Lidia Pavón Chapoy
Año I, Número.
2
Hacia el fin de la función docente tradicional
“No basta sólo una visita”
Fue un éxito los talleres de inducción que se realizaron
los días 15 y 16 del presente mes....
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LA HOJITA LA INFORMACIÓN EN BREVE… Pásala Cd. Juárez, Chih. ; Octubre del 2009 Publicación: Mtra. Lidia Pavón Chapoy Año I, Número. 2 Hacia el fin de la función docente tradicional “No basta sólo una visita” Fue un éxito los talleres de inducción que se realizaron los días 15 y 16 del presente mes. Asistieron a contra turno aquellos profesores, que iban con la incertidumbre de saber si sería un taller más. ¿Por qué fue un éxito? Porque se fueron motivados y convencidos de que una visita en el salón de clase por la jefatura de enseñanza no es suficiente, se requieren estos espacios para dialogar, preguntar y aprender unos de otros. Trece profesores de Español de Cd. Juárez, se fueron convencidos que tendrán éxito sólo en la medida en que se conviertan en los principales protagonistas de sus escuelas. Llevan el propósito de cambiar la instrucción, de manera que el modo en que se presenta la información o destreza a los estudiantes, sea para qu
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Acuerdo secretarial 384
En el que se establece
la Reforma de la
Educación secundaria
26 de mayo de 2006
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Haga clic para modificar el estilo de subtítulo del patrón
10/5/09
Estrategia Nacional
de Capacitación
PISA 2009
S ubsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Formación Continua de
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Reforma de la Educación Secundaria
Primer Taller de Actualización
sobre los Programas de Estudio 2006
Español
Guía de Trabajo
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ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES.
*
Recomendaciones generales
El propósito de las Actividades permanentes es contar con un espacio
semanal para que los alumnos participen en prácticas del lenguaje adicionales
a las de los contenidos programáticos e independientes de los requerimientos
de evaluación.
Dentro de este...
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1 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES. * Recomendaciones generales El propósito de las Actividades permanentes es contar con un espacio semanal para que los alumnos participen en prácticas del lenguaje adicionales a las de los contenidos programáticos e independientes de los requerimientos de evaluación. Dentro de este espacio se puede incluir prácticas del lenguaje que resulte difícil llevar a cabo en el tiempo que abarca un bloque de contenidos, como la lectura de una novela extensa, o que es recomendable realizar con frecuencia, como la lectura del periódico. Una de las condiciones más importantes es que las actividades que se propongan respondan a los intereses de los estudiantes. De ahí que sea necesario establecer acuerdos de manera conjunta y evaluar periódicamente la dinámica de trabajo. Dos tipos de actividades se pueden llevar a cabo en este espacio: • Actividades breves de realización frecuente Lectura del periódico para comentar las noticias de la semana o del d
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