UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INFANTIL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
FICHA DE PRESENTACIÓN DE GUÍAS-TALLER
CASA MUSEO PEDRO NEL GÓMEZ
Institución Casa Museo Pedro Nel Gómez
Maestras en
formación
Natalia Ríos Suescun.
Luisa Fernanda Ospina.
Ximena Ceballos Jiménez.
Lina...
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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INFANTIL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL FICHA DE PRESENTACIÓN DE GUÍAS-TALLER CASA MUSEO PEDRO NEL GÓMEZ Institución Casa Museo Pedro Nel Gómez Maestras en formación Natalia Ríos Suescun. Luisa Fernanda Ospina. Ximena Ceballos Jiménez. Lina Marcela Vergara Marín. Sesión # 1 Fecha Septiembre 01 de 2011. Jueves de 8:00 am a 12:00 m. Tema El mito como una expresión cultural. Objetivo para la sesión Identificar qué es un mito, por qué existen, donde aparecen y quién los crea. De modo que los participantes puedan re-crear una figura mitológica desde los aprendizajes obtenidos durante la sesión. Método Elaboración conjunta: Inductivo-deductivo Contenidos Conceptuales: Logro: Mito Define términos que se incluyen en el recorrido guiado, tales como: mito, patasola, pate-tarro, androginia, etc. Indicador: Participa durante el recorrido guiado. Procedimentales: Logro: Modelado de plastilina Emplea la técnica d
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FICHA DE PRESENTACIÓN DE GUÍAS-TALLER
CASA MUSEO PEDRO NEL GÓMEZ
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Luisa Fernanda Ospina.
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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INFANTIL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL FICHA DE PRESENTACIÓN DE GUÍAS-TALLER CASA MUSEO PEDRO NEL GÓMEZ Institución Casa Museo Pedro Nel Gómez Maestras en formación Natalia Ríos Suescun. Luisa Fernanda Ospina. Ximena Ceballos Jiménez. Lina Marcela Vergara Marín. Sesión # 2 Fecha Septiembre 08 de 2011. Jueves de 8:00 am a 12:00 m. Tema Mi primer bosquejo, un paso para ser artista. Objetivo para la sesión Posibilitar la formación de representaciones simbólicas por parte de los asistentes, mediante la identificación y elaboración de un bosquejo; en el que se identificaran características ideográficas tales como: la línea, la textura y el color. Método Elaboración conjunta: Inductivo-deductivo Contenidos Conceptuales: Logro: Bosquejo, dibujo lineal, texturas visuales. Define términos que se incluyen en el recorrido guiado, tales como: bosquejo, texturas visuales y dibujo lineal. Indicador: Responde corr
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LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
FICHA DE PRESENTACIÓN DE GUÍAS-TALLER
CASA MUSEO PEDRO NEL GÓMEZ
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Luisa Fernanda Ospina.
Ximena Ceballos Jiménez.
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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INFANTIL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL FICHA DE PRESENTACIÓN DE GUÍAS-TALLER CASA MUSEO PEDRO NEL GÓMEZ Institución Casa Museo Pedro Nel Gómez Maestras en formación Natalia Ríos Suescun. Luisa Fernanda Ospina. Ximena Ceballos Jiménez. Lina Marcela Vergara Marín. Sesión # 1 Fecha Septiembre 01 de 2011. Jueves de 8:00 am a 12:00 m. Tema El mito como una expresión cultural. Objetivo para la sesión Identificar qué es un mito, por qué existen, donde aparecen y quién los crea. De modo que los participantes puedan re-crear una figura mitológica desde los aprendizajes obtenidos durante la sesión. Método Elaboración conjunta: Inductivo-deductivo Contenidos Conceptuales: Logro: Mito Define términos que se incluyen en el recorrido guiado, tales como: mito, patasola, pate-tarro, androginia, etc. Indicador: Participa durante el recorrido guiado. Procedimentales: Logro: Modelado de plastilina Emplea la técnica d
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Las rutinas en el entorno escolar.
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Aparentemente los niños y las niñas no poseen una
concepción clara del tiempo, como dice Lovell, (1999)
“Los niños poseen sentido del tiempo, pero no del
concepto de tiempo”.
De esta manera podemos decir que la carencia de temporalidad de los...
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Las rutinas en el entorno escolar. _____________________________________________ Aparentemente los niños y las niñas no poseen una concepción clara del tiempo, como dice Lovell, (1999) “Los niños poseen sentido del tiempo, pero no del concepto de tiempo”. De esta manera podemos decir que la carencia de temporalidad de los infantes requiere de un acompañamiento de los adultos que sí la poseen, por esta razón en el entorno escolar se deben estipular horarios y rutinas que regulen las acciones de los niños y niñas. Para con esto insertar al infante en un mundo regulado y ordenado en el que exista un tiempo especifico para cada acción, procurando en ellos la regulación y adecuación de acciones dentro de espacios y tiempos adecuados. Ahora bien, en el entorno escolar las rutinas se establecen con base en las cotidianidades de los infantes, es decir, se parte de sus realidades y acciones diarias para luego insertar acciones más complejas y determinadas por la academia. En este ámbito la
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La importancia de los cursos con énfasis
lingüísticos dentro de mi formación como
Pedagoga Infantil.
"Para cambiar es necesario saber, para saber hay que aprender; y para aprender
hay que hacer grandes sacrificios.
"
Samuel Aun Weor
"Aquel que deja de aprender es un viejo, tenga 20 años u 80.
Aquel que sigue aprendiendo se...
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La importancia de los cursos con énfasis lingüísticos dentro de mi formación como Pedagoga Infantil. "Para cambiar es necesario saber, para saber hay que aprender; y para aprender hay que hacer grandes sacrificios. " Samuel Aun Weor "Aquel que deja de aprender es un viejo, tenga 20 años u 80. Aquel que sigue aprendiendo se mantiene joven. " Andrea Bolívar Londoño El propósito de mi intervención como estudiante de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de Antioquia es mostrar un problema que recae sobre la mayoría de los alumnos que ingresan a la universidad por primera vez. La tesis que desarrollaré será, entonces, ¿Por qué el curso procesos orales de lectura y escritura es importante para mi proceso de formación como maestra? Primero presentaré el problema, luego desarrollare el tema respaldándome en algunos autores y por último terminaré dando la respectiva conclusión. Iniciando por el problema: el ingreso a la educación superior es visto como un gran logro para los
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