¡LAS LETRAS NO TIENEN PIES!
Por: Gladys Zamudio Tobar
Una niña halló las letras para escribir YES.
Andaba buscando las claves del inglés, pero
sólo encontraba en espejo su propia TEZ.
La profe le dijo: acomoda la lengua y
pronuncia bien.
Algún día viajarás por los
libros de inglés.
Pero profe, gimió la pequeña: yo quiero...
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¡LAS LETRAS NO TIENEN PIES! Por: Gladys Zamudio Tobar Una niña halló las letras para escribir YES. Andaba buscando las claves del inglés, pero sólo encontraba en espejo su propia TEZ. La profe le dijo: acomoda la lengua y pronuncia bien. Algún día viajarás por los libros de inglés. Pero profe, gimió la pequeña: yo quiero ir donde dicen YES. No es lo mismo leer que hablar inglés.
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Pub. on July 30th 2012
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semestral / año 11 / número 14 / diciembre 2007]
Grupo Ciencias del Lenguaje
REVISTA GRAFOS
Lenguajes silenciosos, gestos, movimientos del cuerpo, posturas, distancias y
cercanías; imágenes, música de la voz, ritmo de las palabras, cadencias o
incongruencias dialógicas, íconos del absurdo, texturas cómodas, ligeras o...
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[1] semestral / año 11 / número 14 / diciembre 2007] Grupo Ciencias del Lenguaje REVISTA GRAFOS Lenguajes silenciosos, gestos, movimientos del cuerpo, posturas, distancias y cercanías; imágenes, música de la voz, ritmo de las palabras, cadencias o incongruencias dialógicas, íconos del absurdo, texturas cómodas, ligeras o agresivas; colores sumados a flores lumínicas, fotografías, ojos ocultos tras las cámaras, planos y contra-planos, impactantes, emocionantes o contemplativos versos del ocio; todas éstas son expresiones, grafías, morfologías humanas en un solo espacio, ¡Grafos! Una revista para despertar los sentidos con. . . sentidos. ¡LENGUAJE CON. . . SENTIDO! Grupo Ciencias del Lenguaje REVISTA GRAFOS Lenguajes silenciosos, gestos, movimientos del cuerpo, posturas, distancias y cercanías; imágenes, música de la voz, ritmo de las palabras, cadencias o incongruencias dialógicas, íconos del absurdo, texturas cómodas, ligeras o agresivas; colores sumados a flores lumínicas, fotografí
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Grupo Ciencias del
Lenguaje
REVISTA GRAFOS Diciembre - 2011
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Poemas en silencio1
I
Quisiera verte como un desconocido,
Sorber un jugo para llamar tu atención.
Tu irreverencia cómplice
Sorprendería mis ojos junto a tu imponente imagen.
1
Gladys Zamudio Tobar - zagla
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Pub. on Feb. 26th 2012
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Teléfonos: 5183000 ext.
455 (Germán Giraldo Ramírez)
en horas de la mañana.
Gladys Zamudio Tobar
arealenguajeusc.
jimdo.
com arealenguajeusc@gmail.
com
gladys.
zamudios@gmail.
com gegilra10@hotmail.
com
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
DEPARTAMENTO DE LENGUAJE
E IDIOMAS EXTRANJEROS
SEMINARIO - Taller:
PERCEPCIONES,
Experiencias e...
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Teléfonos: 5183000 ext. 455 (Germán Giraldo Ramírez) en horas de la mañana. Gladys Zamudio Tobar arealenguajeusc. jimdo. com arealenguajeusc@gmail. com gladys. zamudios@gmail. com gegilra10@hotmail. com UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI DEPARTAMENTO DE LENGUAJE E IDIOMAS EXTRANJEROS SEMINARIO - Taller: PERCEPCIONES, Experiencias e investigaCIONES En lenguaje La primera fase de esta actividad académica consiste en invitar a todos los docentes y estudiantes de la Universidad Santiago de Cali, y externos, interesados en los asuntos del Lenguaje, a participar en conversatorios, exposiciones o conferencias relacionadas con el tema de “Investigación en Ciencias del Lenguaje”. Esto permitirá identificar las nuevas líneas de estudio y mesas de trabajo, donde se prepararán las ponencias para el V Encuentro Nacional y IV Internacional de la Red de Lectura y Escritura en Educación Superior que se realizará del 27 al 29 de septiembre de 2012 en Bogotá. El Seminario-Taller, a su vez, se realizará co
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http://arealenguajeusc.
jimdo.
com/
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
DEPARTAMENTO DE LENGUAJE E IDIOMAS EXTRANJEROS
Liliana Gómez Díaz
ÁREA DE LENGUAJE
Gladys Zamudio Tobar
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Pub. on Feb. 7th 2011
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Evaluación y subjetividad
Por: Gladys Zamudio Tobar
1
Huellas subjetivas que originan el desempeño: ¿Por qué soy profesora?
Cuando era niña cuestionaba este sistema educativo con mis gestos
inconformes, con mi cuerpo inquieto, molestando a mis compañeros,
perturbando a mis profesores, en retaliación por el maltrato que me...
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1 Evaluación y subjetividad Por: Gladys Zamudio Tobar 1 Huellas subjetivas que originan el desempeño: ¿Por qué soy profesora? Cuando era niña cuestionaba este sistema educativo con mis gestos inconformes, con mi cuerpo inquieto, molestando a mis compañeros, perturbando a mis profesores, en retaliación por el maltrato que me daban. Los temas que ellos escogían para las clases no me parecían interesantes. Yo quería jugar más porque en casa no me lo permitían. Era buena para lenguaje, educación física, arte y recreo. Ahora valoro sobre todo este último, necesario para el ocio, para pensar, para imaginar y dibujar con la voz, con la mano y con la piel hermosas y mágicas utopías. Sin ellas no podría sobrevivir. Poco a poco, todos los años, todos los días, todas las horas, enruté mi vida hacia el riguroso juego de la lengua, del “lenguajeo” –como dice el chileno Humberto Maturana-, de los lenguajes, sin saber que también quería compartirlos, pensarlos y enseñarlos. No sé con qué compl
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Pub. on Dec. 2nd 2010
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UNA PROPUESTA PARA LA ENSEÑANZA
DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA EN CALI
Por: Germán Giraldo Ramírez1
y Gladys Zamudio Tobar2
Santiago de Cali, junio de 2010
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Director del Grupo Ciencias del Lenguaje de la Universidad Santiago de Cali.
Docente – Investigador
gegilra10@hotmail.
com
2
Docente – Investigadorea del Grupo Ciencias...
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1 UNA PROPUESTA PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA EN CALI Por: Germán Giraldo Ramírez1 y Gladys Zamudio Tobar2 Santiago de Cali, junio de 2010 1 Director del Grupo Ciencias del Lenguaje de la Universidad Santiago de Cali. Docente – Investigador gegilra10@hotmail. com 2 Docente – Investigadorea del Grupo Ciencias del Lenguaje. Jefe del Área de Lenguaje – Departamento de Lenguaje e Idiomas, Facultad de Educación, Universidad Santiago de Cali. arealenguajeusc. jimdo. com - gladys. zamudios@gmail. com - arealenguajeusc@gmail. com
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EL PUESTO DE LA DIDÁCTICA EN LA CONDICIÓN POSTMODERNA
La didáctica en la postmodernidad es reconstructiva
Por: Xiomara Iveth Campo
¿A quién le gusta dormir en clase?
Dormir en clase es de mal gusto, sobre todo para el maestro
que se esfuerza por dejarle algún legado a sus alumnos.
Pero ¿a
quién le gusta que el profesor se...
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1 EL PUESTO DE LA DIDÁCTICA EN LA CONDICIÓN POSTMODERNA La didáctica en la postmodernidad es reconstructiva Por: Xiomara Iveth Campo ¿A quién le gusta dormir en clase? Dormir en clase es de mal gusto, sobre todo para el maestro que se esfuerza por dejarle algún legado a sus alumnos. Pero ¿a quién le gusta que el profesor se “quede dormido”?, si su método de enseñanza no es el mejor, ni el más adecuado y está por fuera de las exigencias tecnológicas, los alumnos prefieren que el profesor se quede durmiendo en casa. anto la tradicional aula de clase como el aula virtual requieren de un profesor que más que ocuparse del conocimiento que enseña, se encargue de hallar métodos para facilitar la enseñabilidad. Pues en la postmodernidad los conocimientos confluyen en la pantalla y se accede a ellos con mayor facilidad que en la modernidad. Por lo tanto la didáctica es aplicada en el mismo momento en que el educador inicia la interacción con sus estudiantes; es ahí donde el primero visualiz
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