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¿CÓMO TRIBUTA LA EVALUACIÓN A LAS RELACIONES INTERDISCIPLINARIAS
EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL?
Autora: Ms.
C.
Estela Mena Camacho.
Contextualizar el proceso evaluativo desde una conceptualización
interdisciplinaria, presupone establecer las relaciones entre los diferentes
componentes que intervienen en el proceso de...
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1 ¿CÓMO TRIBUTA LA EVALUACIÓN A LAS RELACIONES INTERDISCIPLINARIAS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL? Autora: Ms. C. Estela Mena Camacho. Contextualizar el proceso evaluativo desde una conceptualización interdisciplinaria, presupone establecer las relaciones entre los diferentes componentes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación del profesional. Desde una perspectiva didáctico metodológica y partiendo de las regularidades en el diseño, ejecución y evaluación de las relaciones entre las diferentes disciplinas, es que debe proyectarse, en función de lograr un profesional integral, la evaluación del desarrollo del proceso educativo. La Didáctica asume el desafío de estos tiempos en la búsqueda de las vías, formas y recursos que permitan perfeccionar el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior, de manera que se propicien las condiciones para la formación de un profesional de perfil ancho acorde al desarrollo social, con alto nivel de prep
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Titulo: LA AUTOEVALUACION EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DESARROLLADOR
Autora: MSc.
Estela Mena
Facultad Ciencias de la Educación
Dpto.
Ciencias pedagógicas.
Universidad Pedagógica “Enrique José Varona”
La educación, como toda actividad humana, se nos presenta en los albores del
nuevo milenio como factor social...
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Titulo: LA AUTOEVALUACION EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESARROLLADOR Autora: MSc. Estela Mena Facultad Ciencias de la Educación Dpto. Ciencias pedagógicas. Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” La educación, como toda actividad humana, se nos presenta en los albores del nuevo milenio como factor social indispensable en función del crecimiento y mejoramiento de la cultura universal. Todas las ciencias que, de una forma u otra, se involucran en la formación de la personalidad, enfrentan el reto de las contradicciones propias inherentes a las transformaciones sociales, económicas y políticas de la contemporaneidad. La pedagogía, como máxima expresión de las intenciones y propósitos del desarrollo educativo, asume el desafío de estos tiempos en la búsqueda de vías, formas y recursos, que permitan perfeccionar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito escolar, de manera que se propicien las condiciones para la formación integral de un sujeto más pleno, más c
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SOBRE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
LISTADO DE CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE.
Dr.
Amado García García y Lic.
Agustín García Trujillo.
CRITERIOS (ENFOQUES O CONCEPCIONES) DE LA EVALUACIÓN COMO
FUNCIÓN DEL PROCESO EN EL CONTEXTO DE UNA ASIGNATURA,
DISCIPLINA O PLAN DE ESTUDIOS....
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SOBRE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LISTADO DE CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. Dr. Amado García García y Lic. Agustín García Trujillo. CRITERIOS (ENFOQUES O CONCEPCIONES) DE LA EVALUACIÓN COMO FUNCIÓN DEL PROCESO EN EL CONTEXTO DE UNA ASIGNATURA, DISCIPLINA O PLAN DE ESTUDIOS. . considerar las formas alternativas de la autoevaluación como componente del sistema. . relación valorativa y significación entre proceso y resultados ( niveles de sistematicidad : evaluación frecuente, parcial y final ). . valoración cualitativa e integradora del desarrollo de la personalidad según indicadores y cualidades del perfil profesional. . respeto a la libertad de criterios argumentados. . enfoque humanista y personológico ( flexibilidad ). . correspondencia con objetivo-contenido-métodos-medios a los que se subordina por su contenido y estructura. . relación entre desarrollo grupal e individual ( atención a las diferencias individuales ).
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Título: LA AUTOEVALUACIÓN COMO COMPONENTE DEL
PROCESO EVALUATIVO: UN ESTILO DE DIRECCIÓN
PEDAGÓGICA PARTICIPATIVO.
Autora: Dra.
Caridad Pérez García.
Departamento Formación Pedagógica Profesional
ISPETP.
Índice:
Introducción pág.
2
Fundamentos esenciales de la evaluación en el proceso
pedagógico.
Papel de la...
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Título: LA AUTOEVALUACIÓN COMO COMPONENTE DEL PROCESO EVALUATIVO: UN ESTILO DE DIRECCIÓN PEDAGÓGICA PARTICIPATIVO. Autora: Dra. Caridad Pérez García. Departamento Formación Pedagógica Profesional ISPETP. Índice: Introducción pág. 2 Fundamentos esenciales de la evaluación en el proceso pedagógico. Papel de la autoevaluación. pág. 3 La autoevaluación en el proceso pedagógico. pág. 5 Tratamiento metodológico del profesor en el proceso de aplicación de la autoevaluación. pág. 11 Conclusiones: pág. 14 Recomendaciones pág. 15 Bibliografía pág. 16
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CURSO: EVALUACIÓN EN LA ESCUELA, ¿REDUCCIONISMO O DESARROLLO?
Autor: Dr.
Orestes D.
Castro Pimienta
INTRODUCCIÓN
¿Qué es la evaluación: ¿Solución o causa de problemas educativos?, ¿Eterna o efímera en
el ámbito escolar?, ¿Un problema teórico o técnico?, ¿Asunto pedagógico o espacio de
conver-gencia social, política,...
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CURSO: EVALUACIÓN EN LA ESCUELA, ¿REDUCCIONISMO O DESARROLLO? Autor: Dr. Orestes D. Castro Pimienta INTRODUCCIÓN ¿Qué es la evaluación: ¿Solución o causa de problemas educativos?, ¿Eterna o efímera en el ámbito escolar?, ¿Un problema teórico o técnico?, ¿Asunto pedagógico o espacio de conver-gencia social, política, psicopedagógica y técnica ?,¿Reduccionismo o desarrollo?. Las concepciones sobre evaluación han estado marcadas por las teorías gnoseológicas que sirven de base metodológica a las concepciones pedagógicas, en especial a las teorías de aprendizaje que aportan los elementos esenciales acerca de cómo debe transcurrir el proceso de aprendizaje y en particular su evaluación. En las concepciones sobre evaluación influyen también, más negativa que positivamente teorías tecnocráticas y eficientistas aplicadas erróneamente a la educación. Si buscásemos el mayor "enemigo” de la evaluación, serían paradójicamente, el examen y la calificación, es decir, lo que para no pocos son si
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Título: LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
UNA HERRAMIENTA PARA ELEVAR LA CALIDAD.
Autora: Msc.
Rosa Álvarez Cárdenas
SUMARIO.
I.
La evolución histórica de la evaluación y la creación de una nueva cultura en esta
temática.
II.
Aspectos conceptuales de la evaluación.
III.
La evaluación de la...
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Título: LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. UNA HERRAMIENTA PARA ELEVAR LA CALIDAD. Autora: Msc. Rosa Álvarez Cárdenas SUMARIO. I. La evolución histórica de la evaluación y la creación de una nueva cultura en esta temática. II. Aspectos conceptuales de la evaluación. III. La evaluación de la calidad de los sistemas educativos. IV. Acerca de la evaluación de programas y centros educativos. Barreras y dificultades actuales que enfrenta este proceso. CONTENIDO I. - La evolución histórica de la evaluación y la creación de una nueva cultura en esta temática. La función de evaluación que corresponde a la supervisión ha ido transitando en la práctica educativa actual hacia una posición cada vez más prominente. Ello tiene que ver con la prioridad que se concede a la Evaluación de la Calidad de la Educación en las condiciones surgidas como consecuencia de los procesos de cambio, con diferentes contenidos, formas y alcances, que se han venido operando en los sis
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Libro Didáctica Universitaria del CEPES
El control y la evaluación de los conocimientos y las habilidades.
El control constituye un requisito tanto de la teoría general de la dirección
como de la teoría psicológica de la enseñanza.
Para dirigir adecuadamente
necesitamos retroalimentarnos sobre la marcha del proceso y sus...
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Libro Didáctica Universitaria del CEPES El control y la evaluación de los conocimientos y las habilidades. El control constituye un requisito tanto de la teoría general de la dirección como de la teoría psicológica de la enseñanza. Para dirigir adecuadamente necesitamos retroalimentarnos sobre la marcha del proceso y sus resultados. De igual forma, para que el proceso de asimilación se efectúe con calidad es necesario que se retroalimente al estudiante sobre la marcha de este proceso y sobre sus resultados y para esto es necesario controlarlo. Recordemos que en la teoría de la asimilación por etapas la acción está constituída por tres partes: orientación, ejecución y control. Aunque el control parte de estas exigencias provenientes de ambas teorías, tiene en el proceso de enseñanza un objetivo fundamental que las trasciende: lograr desarrollar el autocontrol en el estudiante. El control tiene diversas funciones. En primer lugar, en las fases iniciales del proceso permite determi
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REGLAMENTO GENERAL DE EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO
ACADÉMICO ESTUDIANTIL DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR ADSCRITAS A LA MISIÓN SUCRE
JUNIO – 2.
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