Título: LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA EN LA ESCUELA
Autor: Msc.
Alfredo González Morales.
Universidad Pedagógica “Félix Varela”
INTRODUCCIÓN
Actualmente existe a escala mundial un decrecimiento del hábito de lectura, situación que
repercute desfavorablemente en que el hombre crezca en toda su potencialidad y que revierta...
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Título: LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA EN LA ESCUELA Autor: Msc. Alfredo González Morales. Universidad Pedagógica “Félix Varela” INTRODUCCIÓN Actualmente existe a escala mundial un decrecimiento del hábito de lectura, situación que repercute desfavorablemente en que el hombre crezca en toda su potencialidad y que revierta ese crecimiento en una práctica social constructiva. Son múltiples las razones que se anudan y gravitan negativamente sobre el hábito de lectura: el carácter vertiginoso de la vida, en términos de inmediatez, que conduce a dar prioridad a otras ocupaciones más perentorias para el hombre; la presencia ascendente de los medios de comunicación masiva que ofrecen un “producto cultural“, cuyas eficaces resortes comunicativos lo hacen muy atractivo, convirtiendo al receptor en un consumidor más que en un ente activo; la carencia de una promoción de la lectura sustentada en sólidos principios científicos, respaldada por una política estatal consecuente, entre otras. El decre
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UNIDAD III
LA COMUNICACIÓN ESCRITA
LA ESCRITURA
18/09/2010
EL PÁRRAFO
ESTRUCTURA
TIPOS
REDACCIÓN DE SÍNTESIS
AMPLIACIONES
PARÁFRASIS
ASPECTOS LINGUÍSTICOS
CONECTORES
CLASIFICACIÓN
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Tema 1: Lenguaje y Comunicación
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1.
1.
LA COMUNICACIÓN.
La comunicación consiste en un acto mediante el cual un
individuo (ser humano, animal u objeto) establece con otro u otros un
contacto que le permite transmitir una determinada información.
La realización de un acto comunicativo puede responder a diversas...
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Tema 1: Lenguaje y Comunicación Volver 1. 1. LA COMUNICACIÓN. La comunicación consiste en un acto mediante el cual un individuo (ser humano, animal u objeto) establece con otro u otros un contacto que le permite transmitir una determinada información. La realización de un acto comunicativo puede responder a diversas finalidades: a. a. Transmisión de información. b. b. Intento de influir en los otros. c. c. Manifestación de los propios estados o pensamientos. d. d. Realización de actos. Los elementos que intervienen en un proceso de comunicación son: a. a. Emisor. - Sujeto que produce el acto de comunicación. b. b. Referente. - La realidad extralingüística a la que alude el mensaje comunicativo. c. c. Código. - Conjunto de signos, relacionados entre sí, y de reglas de construcción, a disposición del emisor y del receptor. d. d. Mensaje. - Resultado de la codificación, portador de la información o conjunto de informaciones que se transmiten. e. e. Canal. - Me
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CARPETACARPETACARPETACARPETA
LENGUA Y COMUNICACIÓNLENGUA Y COMUNICACIÓNLENGUA Y COMUNICACIÓNLENGUA Y COMUNICACIÓN
TEMA ITEMA ITEMA ITEMA I
LA COMUNICACIÓN HUMANALA COMUNICACIÓN HUMANALA COMUNICACIÓN HUMANALA COMUNICACIÓN HUMANA
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Título: LENGUA MATERNA: COGNICIÓN Y COMUNICACIÓN
Autor: Dra.
Angelina Romeu Escobar
Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”
Al explicar la naturaleza esencial del hombre y lo que lo hace diferente a los demás seres vivos,
sin dudas, colocamos en un primer término el hecho de que es un "animal racional",...
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Título: LENGUA MATERNA: COGNICIÓN Y COMUNICACIÓN Autor: Dra. Angelina Romeu Escobar Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona” Al explicar la naturaleza esencial del hombre y lo que lo hace diferente a los demás seres vivos, sin dudas, colocamos en un primer término el hecho de que es un "animal racional", pensante. Pero el hombre no se diferencia sólo por haber alcanzado un nivel de psiquismo superior, que le permite actuar inteligentemente. Tal posibilidad está asociada indisolublemente al hecho de que el hombre es también un "animal que habla", que produce signos mediante los cuales interactúa con otros hombres e intercambia significados. Pero esta posibilidad de pensar y transmitir sus pensamientos en forma de mensajes hablados o escritos, no es una cualidad innata. En su obtención, han influido factores biológicos que se fueron logrando como resultado de otra característica esencial, es decir, la de ser la única especie capaz de actuar sobre el medio natural y transf
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Título: LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑOLA EL AULA
MULTIGRADO A LA LUZ DEL ENFOQUE
COMUNICATIVO.
Autor: MSc.
Juan Pastor Chávez Vázquez.
Facultad Educación Infantil.
Instituto Superior Pedagógico "Blas Roca Calderío".
INTRODUCCIÓN
La enseñanza de la lengua materna en la escuela primaria constituye una tarea de primer...
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Título: LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑOLA EL AULA MULTIGRADO A LA LUZ DEL ENFOQUE COMUNICATIVO. Autor: MSc. Juan Pastor Chávez Vázquez. Facultad Educación Infantil. Instituto Superior Pedagógico "Blas Roca Calderío". INTRODUCCIÓN La enseñanza de la lengua materna en la escuela primaria constituye una tarea de primer orden en la concepción de la política educacional trazada por el Partido Comunista de Cuba. El perfeccionamiento contínuo de su enseñanza ha sido preocupación y ocupación de pedagogos, psicólogos y del personal dirigente del Ministerio de Educación. El Estado cubano no ha escatimado esfuerzos ni recursos en aras de alcanzar tan elevados propósitos, consciente de la importancia que reviste atender desde edades muy tempranas el desarrollo en los niños de sus potencialidades para lograr el aprendizaje del idioma. A pesar de los esfuerzos realizados, el desarrollo del lenguaje en los niños de las zonas rurales y de montaña es insuficiente. En relación con este problem
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IDEAR UN ESQUEMA MODERNO DE
COMUNICACIÓN.
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LINGÜÍSTICA FUNCIONAL
Principios teóricos y metodológicos
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Expresión Oral y EscritaExpresión Oral y EscritaExpresión Oral y EscritaExpresión Oral y EscritaExpresión Oral y EscritaExpresión Oral y EscritaExpresión Oral y EscritaExpresión Oral y Escrita
Lcda.
Sheyla Perdomo Blanco
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GRAMÁTICA
LA COMUNICACIÓN ORGANIZACIÓN DE LA LENGUA
NIVELES DE ESTUDIO DE LA LENGUA
NIVEL FONOLÓGICO NIVEL MORFOLÓGICO NIVEL SINTÁCTICO NIVEL TEXTUAL
LENGUA = SISTEMA
Intercambio de información
Entre un emisor y un receptor
Estudia
FONEMAS PALABRAS ORACIONES TEXTO
Se combinan para formar Se combinan para formar Se combinan para...
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GRAMÁTICA LA COMUNICACIÓN ORGANIZACIÓN DE LA LENGUA NIVELES DE ESTUDIO DE LA LENGUA NIVEL FONOLÓGICO NIVEL MORFOLÓGICO NIVEL SINTÁCTICO NIVEL TEXTUAL LENGUA = SISTEMA Intercambio de información Entre un emisor y un receptor Estudia FONEMAS PALABRAS ORACIONES TEXTO Se combinan para formar Se combinan para formar Se combinan para formar NIVEL SEMÁNTICO Significado de palabras aisladas Significado de palabras en relación con otras palabras. Significado contextual SIMPLES COMPUESTAS Nivel superior de Comunicación Estudia Estudia Estudia Estudia
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Morfosintaxis del Castellano
A la hora de hablar de gramática en castellano, hemos de separar, por utilidad, la morfología de
la sintaxis, pero siempre hemos de tener en cuenta que son dos realidades inseparables.
En morfología estudiaremos las nueve categorías gramaticales:
1.
Variables
o Sustantivo
o Adjetivo
o Artículo
o...
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Morfosintaxis del Castellano A la hora de hablar de gramática en castellano, hemos de separar, por utilidad, la morfología de la sintaxis, pero siempre hemos de tener en cuenta que son dos realidades inseparables. En morfología estudiaremos las nueve categorías gramaticales: 1. Variables o Sustantivo o Adjetivo o Artículo o Pronombre o Verbo 2. Invariables o Adverbio o Conjunción o Interjección o Preposición El sustantivo Definición: Sustantivo es la palabra que designa a un objeto material (mesa) o inmaterial (bondad), y que puede ir acompañada de un artículo (una mesa, la bondad) cuando no es propio (Juan). El sustantivo siempre puede desempeñar la función sintáctica de núcleo de sujeto (NS). Morfemas: El sustantivo tiene dos morfemas: género y número. Respecto del género hay tres posibilidades: masculino, femenino y neutro. Las dos primeras se dan en los sustantivos por sí mismos (mesa y bondad son femeninos; castillo y pelo son masculinos), mientras que la tercera necesita l
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En este artículo, el autor traza el perfil de la psicopedagogía en cuanto ámbito
emergente de reflexión, conocimiento y trabajo educativo que no se circunscribe a la
institución escolar.
Asimismo, se enfatiza la necesidad de que los psicopedagogos
hallen un espacio propio desde el que, con el concurso de otras disciplinas, se...
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En este artículo, el autor traza el perfil de la psicopedagogía en cuanto ámbito emergente de reflexión, conocimiento y trabajo educativo que no se circunscribe a la institución escolar. Asimismo, se enfatiza la necesidad de que los psicopedagogos hallen un espacio propio desde el que, con el concurso de otras disciplinas, se pueda optimizar la educación en España. Aprender a Aprender Él Aprender a Aprender en el Aula de Educación de Personas Adultas. Fundamentación Teórica CONCEPTO DE APRENDIZAJE. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. En la Pedagogía actual cada vez se hace más hincapié en la idea de que el alumno/a ha de jugar un papel activo en su propio aprendizaje, ajustándolo de acuerdo con sus necesidades y objetivos personales. Por tanto, se aboga por introducir estrategias de aprendizaje en el currículum escolar, para que el alumnado se beneficie aprendiendo a utilizarlas desde los primeros años de la escolarización. Y será al profesorado al que se le encomendará la tarea de "ens
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LA ELABORACIÓN DE TEXTOS
Fragmento
Javier Aguilar Villalobos
Carolina Sarmiento Silva
Es fácil comprobar que la tecnología para elaborar textos ha experimentado grandes
cambios en las últimas décadas.
Por una parte el desarrollo tecnológico ha disminuido el tiempo y
la mano de obra requerida para hacer que el diseño y la...
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LA ELABORACIÓN DE TEXTOS Fragmento Javier Aguilar Villalobos Carolina Sarmiento Silva Es fácil comprobar que la tecnología para elaborar textos ha experimentado grandes cambios en las últimas décadas. Por una parte el desarrollo tecnológico ha disminuido el tiempo y la mano de obra requerida para hacer que el diseño y la tipografía del libro se adecuen a consideraciones pedagógicas y prácticas. Al mismo tiempo, ha permitido mejorar la calidad y la diversidad de las ilustraciones y gráficas, lo cual también es una ayuda para los aspectos didácticos de la obra. Los textos tienen a menudo un carácter básicamente informativo, en tanto que se limitan a la exposición de los contenidos de una disciplina —conceptos, teorías, procedimientos—, lo cual induce al estudiante a un aprendizaje repetitivo, es decir a la producción más o menos literal de contenido. Esta clase de textos condiciona el carácter expositivo de la mayoría de las clases impartidas en las instituciones de educación superio
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DIALOGO CON EMILIA FERREIRO, LA ARGENTINA QUE REVOLUCIONO LA LECTOESCRITURA
“No es un pecado capital cometer un error de ortografía”
Su tesis de doctorado, dirigida por Jean Piaget en la Universidad de Ginebra, estableció un antes y un después
en la enseñanza de la lectoescritura.
Vino a la Argentina a presentar un innovador...
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1 DIALOGO CON EMILIA FERREIRO, LA ARGENTINA QUE REVOLUCIONO LA LECTOESCRITURA “No es un pecado capital cometer un error de ortografía” Su tesis de doctorado, dirigida por Jean Piaget en la Universidad de Ginebra, estableció un antes y un después en la enseñanza de la lectoescritura. Vino a la Argentina a presentar un innovador CD-Rom “Los niños piensan sobre la escritura”. Defiende el papel de los chicos en la enseñanza, y destaca la importancia de mantener el nivel sobre todo en la escuela pública. “porque los sectores más postergados no tienen otra instancia para hacer el despegue en la vida”. Por Nora Veiras Tomado de http://www. pagina12web. com. ar/diario/sociedad/3-26092. html –Usted presenta el CD con una frase muy provocadora: “Los chicos tienen la mala costumbre de no pedir permiso para empezar a aprender”. Esto quiere decir que la escuela se molesta ante esa actitud. –Una de las cosas siempre difíciles para dialogar con el ámbito escolar es que la escuela tradicional pa
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Título: LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS POÉTICOS Y NARRATIVOS
A TRAVÉS DEL JUEGO.
Autor: Ramón Luis Herrera Rojas
Instituto Superior Pedagógico de Sancti Spiritus.
“Una piedra arrojada a un estanque provoca ondas concéntricas que se ensanchan sobre
su superficie, afectando su movimiento, con distinta intensidad, con diversos...
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Título: LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS POÉTICOS Y NARRATIVOS A TRAVÉS DEL JUEGO. Autor: Ramón Luis Herrera Rojas Instituto Superior Pedagógico de Sancti Spiritus. “Una piedra arrojada a un estanque provoca ondas concéntricas que se ensanchan sobre su superficie, afectando su movimiento, con distinta intensidad, con diversos efectos, a la ninfa y a la caña, al barquito de papel y la balsa del pescador. Objetos que estaban cada uno por su lado, en su paz o en su sueño, son como reclamados a la vida, obligados a reaccionar, a entrar en relación entre sí. Igualmente, una palabra, lanzada al azar en la mente, produce ondas superficiales y profundas, provoca una serie infinita de reacciones en cadena, implicando en su caída sonidos e imágenes, analogías y recuerdos, significados y sueños, en un movimiento que afecta a la experiencia y a la memoria, a la fantasía y al inconsciente, complicándolo el hecho de que la misma mente no asiste pasiva a la representación, sino que interviene continuament
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Juego, pensamiento
y lenguaje
Jerome Bruner
Estoy•
plenamente convencido de la
necesidad de establecer un diálogo
constantemente renovado entre los que se
esfuerzan por interrogarse sobre el
comportamiento de los niños y los que
cada día trabajan con ellos en grupos de
juego, guarderías, etc.
Yo pienso, en lo
que concierne al...
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Juego, pensamiento y lenguaje Jerome Bruner Estoy• plenamente convencido de la necesidad de establecer un diálogo constantemente renovado entre los que se esfuerzan por interrogarse sobre el comportamiento de los niños y los que cada día trabajan con ellos en grupos de juego, guarderías, etc. Yo pienso, en lo que concierne al desarrollo infantil, que los biólogos, los psicólogos y los lingüistas han hecho progresos muy rápidos que están en estrecha relación con la forma en que orientamos nuestra educación y nuestras actividades de juego. Estamos viviendo una época en que se observa convergencia entre las preocupaciones de los teóricos y de los que practican la pedagogía y es un privilegio participar en dicha convergencia. Creo que se nos brinda una oportunidad especial para intercambiar nuestras ideas acerca de la investigación y la práctica. Me propongo tratar el tema de la relación entre el juego, el lenguaje y el pensamiento, y procuraré ser breve. No es que no haya investigaci
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![LA COMUNICACIÓN ESCRITA [Modo de compatibilidad]](http://i3.calameoassets.com/100919000736-bb3973c3a586a5d0bfee8e01965468f5/p1.jpg)
![ESQUEMA MODERNO DE COMUNICACIÓN [Modo de compatibilidad]](http://i2.calameoassets.com/100919000630-ab684879ef965999f5e2b658ea72c18c/p1.jpg)
![LINGUÍSTICA FUNCIONAL [Modo de compatibilidad]](http://i3.calameoassets.com/100919002024-d34f924bfda5236f9c1a6b9a63888659/p1.jpg)
![LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA [Modo de compatibilidad]](http://i3.calameoassets.com/100919001611-e08d2408252aabb8855e55752e1ca188/p1.jpg)
![Gramática [Modo de compatibilidad]](http://i3.calameoassets.com/100919000702-912c9f2a0be3588090c6e8e2a3e7691e/p1.jpg)
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