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PARTE I: LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA
1.
1 PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS DE LA PEDAGOGÍA EN
AMÉRICA LATINA
Dra.
Lesbia Cánovas Fabelo.
Dr.
Justo Chávez Rodríguez.
Instituto Central de Ciencias Pedagógicas
BREVE ESBOZO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN
AMÉRICA LATINA.
A fines del siglo XX la historia cambia de...
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1 PARTE I: LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA 1. 1 PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS DE LA PEDAGOGÍA EN AMÉRICA LATINA Dra. Lesbia Cánovas Fabelo. Dr. Justo Chávez Rodríguez. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas BREVE ESBOZO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN AMÉRICA LATINA. A fines del siglo XX la historia cambia de rumbo; este inesperado hecho tiene incalculables repercusiones para el mundo y en especial para América Latina; subcontinente "tercer mundista", vale decir subdesarrollado; de por si en absoluta desventaja para echar a andar por "el nuevo curso de la historia". No se han hecho esperar por las nuevas direcciones ideológicas, de aquellos que se encuentran en posición ventajosa para monopolizar la realidad actual. Alguna teóricos, representantes de esas ideologías, han resucitado la filosofía de Hegel. Ellos expresan, que el "Pensamiento" en su dramática lucha por abrirse paso a lo largo de la historia de la humanidad, ha alcanzado, al fin, su ideal: el capitalismo
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CAPÍTULO 1.
¡DIDÁCTICA ¡ ¿QUÉ DIDÁCTICA?
Autora: DrC.
Fátima Addine Fernández.
Las reflexiones en torno a la Didáctica, sus relaciones con el proceso de
enseñanza-aprendizaje cada día se eriquecen más, como contenido de mediación
e interacción.
entre todos los participantes .
¿Cuál ha sido el resultado de...
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1 CAPÍTULO 1. ¡DIDÁCTICA ¡ ¿QUÉ DIDÁCTICA? Autora: DrC. Fátima Addine Fernández. Las reflexiones en torno a la Didáctica, sus relaciones con el proceso de enseñanza-aprendizaje cada día se eriquecen más, como contenido de mediación e interacción. entre todos los participantes . ¿Cuál ha sido el resultado de nuestros estudios, de la práctica en los últimos años, donde nuestros futuros profesores se incorporaron desde los primeros años a las aulas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje? Se manifestaba un abismo entre la teoría explicada, lo que realmente se pensaba y lo que se podía hacer. Con frecuencia alguno que otro de nuestros estudiantes, –compañeros de profesión- expresó que sustituyó sus tareas y funciones de maestro por la de “compañero”, que llegó a suprimir el tratamiento que él consideraba distante, que pretendió suprimir el libro de texto por el acercamiento a la investigación de sus estudiantes, y que en muchas ocasiones terminaban con comportamientos más aut
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Aprender a desaprender.
Mtra Anita Barabterio.
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM.
Durante 16 años me he dedicado al campo de la investigación en la formación de profesores; es
decir la docencia como ámbito de investigación.
Investigar en, de y para la docencia.
Este tipo de investigación se inscribe en...
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1 Aprender a desaprender. Mtra Anita Barabterio. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM. Durante 16 años me he dedicado al campo de la investigación en la formación de profesores; es decir la docencia como ámbito de investigación. Investigar en, de y para la docencia. Este tipo de investigación se inscribe en el paradigma de investigación cualitativa que pone énfasis en los proceso subjetivos, los valores y las interpretaciones. Las hipótesis son guías y van surgiendo durante todo el proceso. El perfil del docente que se quiere contribuir a formar es el de un docente que sea capaz de problematizar su problematicidad sin desconcertarse. Es decir que sea consciente del para qué educa y por qué lo hace. Así el proceso educativo está centrado en alumnos y docentes como sujetos de aprendizaje. El profesor ya no es el trasmisor de verdades absoluta sino es un promotor de acciones de aprendizaje, es un coordinador que posibilita la comunicación del aula; promueve proce
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3.
TRABAJANDO CON EL GRUPO PARA PROMOVER APRENDIZAJES
DESARROLLADORES
Tomado de: “Para promover un Aprendizaje Desarrollador”
Doris Castellanos
Carmen Reinoso
Celina García
ISPEJV, 2001
La fábula de la carpintería
Cuentan que en una carpintería hubo una vez una extraña Asamblea.
Fue una
reunión de las herramientas para...
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3. TRABAJANDO CON EL GRUPO PARA PROMOVER APRENDIZAJES DESARROLLADORES Tomado de: “Para promover un Aprendizaje Desarrollador” Doris Castellanos Carmen Reinoso Celina García ISPEJV, 2001 La fábula de la carpintería Cuentan que en una carpintería hubo una vez una extraña Asamblea. Fue una reunión de las herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo era el Presidente, pero la Asamblea solicitó su renuncia porque hacía mucho ruido y se pasaba el tiempo golpeando. El martillo aceptó su culpa y pidió que fuera expulsado también el tornillo, pues había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Dijo que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás. La lija estuvo de acuerdo a condición de que fuera expulsado el metro, que se la pasaba todo el día midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto. En eso entro el carpintero, se puso el d
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Ausubel y el aprendizaje significativo
DAVID PAUL AUSUBEL (1918- ), psicólogo de la educación estadounidense, nacido en Nueva York, hijo de
un matrimonio judío de inmigrantes de Europa Central.
Graduado en la Universidad de su ciudad natal, es el
creador de la teoría del aprendizaje significativo, uno de los conceptos básicos en...
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Ausubel y el aprendizaje significativo DAVID PAUL AUSUBEL (1918- ), psicólogo de la educación estadounidense, nacido en Nueva York, hijo de un matrimonio judío de inmigrantes de Europa Central. Graduado en la Universidad de su ciudad natal, es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, uno de los conceptos básicos en el moderno constructivismo. Dicha teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje, según la cual éste tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO En 1963 presentó su teoría en el libro Psicología del aprendizaje significativo verbal, que se complementaría en 1968 con Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (México: Trillas, 1976), en cuya segunda edición, de 1978, contó con las aportaciones de Joseph Novak y Helen Hanesian (México: Trillas, 1983). Inicialmente Ausubel destacó por defender la importancia del aprendizaje por recepción, al
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Autoconocimiento y Formación: Más allá de la Educación en Valores1
Agustín de la Herrán Gascón
Universidad Autónoma de Madrid
RESUMEN.
El autoconocimiento quizá sea la dificultad de aprendizaje mayor y peor diagnosticada,
y el más desapercibido fracaso educativo del ser humano.
Este artículo, cuyo enfoque se sitúa en el...
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Autoconocimiento y Formación: Más allá de la Educación en Valores1 Agustín de la Herrán Gascón Universidad Autónoma de Madrid RESUMEN. El autoconocimiento quizá sea la dificultad de aprendizaje mayor y peor diagnosticada, y el más desapercibido fracaso educativo del ser humano. Este artículo, cuyo enfoque se sitúa en el paradigma complejo-evolucionista, intenta contribuir a su fundamentación psicológica, pedagógica y didáctica. PALABRAS CLAVE. Autoconocimiento, educación, formación, conciencia, Didáctica, Psicología. ABSTRACT. Te self knowledge is probably the biggest learning difficulty and the worst diagnosed, and also the most unnoticed human being educational failure. This paper, whose approach is located in the complex-evolutionist paradigm, is trying to contribute to the psychological, pedagogic and didactic fundamentation of the self knowledge. KEY WORDS. Self knowledge, education, formation, consciousness, Didactic, Psychology. ____________________ I INTRODUCCIÓN El a
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Titulo: FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA PROMOCION DE
SALUD Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN EL ÁMBITO
ESCOLAR
Autoras: Dra.
G.
María Antonia Torres Cueto
Msc.
Cirelda Carvajal Rodríguez
Ministerio de Educación.
Cuba
INTRODUCCIÓN
Desarrollar cultura en salud desde la institución educativa presupone que las
acciones de promoción y...
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Titulo: FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA PROMOCION DE SALUD Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN EL ÁMBITO ESCOLAR Autoras: Dra. G. María Antonia Torres Cueto Msc. Cirelda Carvajal Rodríguez Ministerio de Educación. Cuba INTRODUCCIÓN Desarrollar cultura en salud desde la institución educativa presupone que las acciones de promoción y educación para la salud que se instrumentan en el Sistema Nacional de Educación no sean espontáneas; su consecuente abordaje exige que se concreten aspectos pedagógicos que deben cumplirse desde la misma organización de la actividad escolar, con un enfoque eminentemente educativo , sin que se perciba como sobrecarga de maestros, de manera que forme parte intrínseca del proceso docente educativo. El análisis de los elementos pedagógicos que sustentan el trabajo de promoción y educación para la salud en el ámbito escolar y las particularidades de su comportamiento en la escuela a partir de la integración de los sectores educación y salud, exige precisiones teórica
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Teorías y Modelos Conceptuales para un Diseño
basado en Grupos
Miguel Gea, Fco Luis Gutiérrez, José Luis Garrido1
, José J.
Cañas2
(1) Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos
E.
T.
S.
de Ingeniería Informática, Periodista Daniel Sucedo Aranda s/n,
{mgea, fgutierr, jgarrido}@ugr.
es
(2) Dpto.
Psicología...
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Teorías y Modelos Conceptuales para un Diseño basado en Grupos Miguel Gea, Fco Luis Gutiérrez, José Luis Garrido1 , José J. Cañas2 (1) Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos E. T. S. de Ingeniería Informática, Periodista Daniel Sucedo Aranda s/n, {mgea, fgutierr, jgarrido}@ugr. es (2) Dpto. Psicología Experimental. Grupo de Ergonomía cognitiva. Facultad de Psicología. Campus de Cartuja delagado@ugr. es Universidad de Granada 18071, Granada, España Palabras clave: CSCW, Diseño, UML. Abstract. Los avances tecnológicos están provocando un cambio en el comportamiento social, avanzando hacia modelos de trabajo de computación ubicua y basado en grupo y organizaciones. Este cambio requiere de teorías que permitan describir sus peculiaridades y de modelos conceptuales que se puedan integrar en el proceso de desarrollo de Ingeniería del Software. En el artículo realizaremos una revisión de las teorías más relevantes y realizaremos una propuesta de modelo conceptual para el
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CARTAS A UNA JOVEN NACIÓN.
"LEER LA REALIDAD" PARA APRENDER A LEER Y
ESCRIBIR POR PAULO FREIRÉ
La República Democrática de Santo Tomé y Príncipe está formada por dos islas volcánicas
situadas en el golfo de Guinea, a unos 300 km de la costa africana.
Antigua colonia
portuguesa, este pequeño país (964 km2
, menos de 100.
000...
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CARTAS A UNA JOVEN NACIÓN. "LEER LA REALIDAD" PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR POR PAULO FREIRÉ La República Democrática de Santo Tomé y Príncipe está formada por dos islas volcánicas situadas en el golfo de Guinea, a unos 300 km de la costa africana. Antigua colonia portuguesa, este pequeño país (964 km2 , menos de 100. 000 habitantes) obtuvo su independencia en 1975 y se convirtió en miembro de la UNESCO el 22 de enero de 1980. País esencialmente agrícola y ganadero, sus principales producciones son el cacao, el café, el aceite de palma y la copra. El texto que a continuación publicamos está tomado de un manual de alfabetización titulado "Cartas a los animadores y animadoras culturales" escrito por el pedagogo brasileño Paulo Freiré y publicado por la Comisión Coordinadora Nacional de los Círculos de Cultura Popular de la República de Santo Tomé y Príncipe, con vistas a la campaña alfabetizadora que en ella se lleva a cabo. El manual está escrito en forma de cartas dirigidas a lo
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Título: LA ESCUELA Y LA FAMILIA EN LA COMUNIDAD: UNA REALIDAD
SOCIO-EDUCATIVA DE HOY
Autores: Mc.
Elsa Núñez Aragón
Mc.
Silvia Castillo Suárez
Lic.
Silvia Montano Jorrín
Instituto Central de Ciencias Pedagógicas
INTRODUCCIÓN
La atención a los problemas referentes a la elevación de la cali dad de la educación ocupa un...
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Título: LA ESCUELA Y LA FAMILIA EN LA COMUNIDAD: UNA REALIDAD SOCIO-EDUCATIVA DE HOY Autores: Mc. Elsa Núñez Aragón Mc. Silvia Castillo Suárez Lic. Silvia Montano Jorrín Instituto Central de Ciencias Pedagógicas INTRODUCCIÓN La atención a los problemas referentes a la elevación de la cali dad de la educación ocupa un lugar importante en los diferentes países, en el conjunto de medidas y planes que se proponen en beneficio de sus pobladores, pues "la prueba definitiva de un sistema económico. . . . se basa en su producto terminado - la clase de hombre o mujer que engendra y el orden, belleza e higiene de sus comunidades"; lo que requiere de la acción de: la escuela, la familia y la comunidad. DESARROLLO La tarea de formar a las nuevas generaciones requiere de la in teracción de la escuela, la familia y junto a ella otros agentes sociales en la labor de preparar ciudadanos integrales. En tal sentido hay que tener en cuenta el rol que deben jugar los medios de comunicación, los Cons
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CURSO 20
Relación entre promoción de salud, organización escolar y
escuela promotora de salud
Msc.
Cirelda Carvajal Rodríguez
Dr.
María Antonia Torres Cueto
Ciudad de La Habana, Cuba
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Capítulo 12
Título: EL ENFOQUE HISTORICO-CULTURAL COMO FUNDAMENTO DE UNA
CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA
Autora: Otmara González
En la Psicología contemporánea se ha ido desarrollando en el curso de este siglo un enfoque
epistemológico con amplias perspectivas de aplicación en aquellos tipos de sociedad que
promuevan el desarrollo...
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Capítulo 12 Título: EL ENFOQUE HISTORICO-CULTURAL COMO FUNDAMENTO DE UNA CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA Autora: Otmara González En la Psicología contemporánea se ha ido desarrollando en el curso de este siglo un enfoque epistemológico con amplias perspectivas de aplicación en aquellos tipos de sociedad que promuevan el desarrollo individual de todos los miembros, a través de su inserción social como sujetos de la historia. Este enfoque, originado a partir de la escuela histórico-cultural de L. S. Vigotski y seguidores, tiene en la actualidad una repercusión que rebasa las fronteras de su país de origen. Si bien los postulados -fundamentales de esta escuela abren horizontes en la psicología en diferentes direcciones, a los efectos de este artículo nos centraremos en el análisis de aquellas ideas que sirven de fundamento para una alternativa viable de orientar el proceso pedagógico. Por su fundamento psicológico, el interés de este enfoque se centra principalmente en el desarrollo integral d
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CINCO CLAVES ÉTICO-PEDAGÓGICAS DE FREIRE
Alfredo Guiso
Medellín 1996
"Hay personas que hacen nacer flores
donde nadie pensaba que fuese posible"1
Leer a Freire para los educadores de los 60, 70 y 80 es, como dice Mariño2
, encontrarnos
con esa parte del ayer que no comprendimos suficientemente, pero que sentimos
profundamente....
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CINCO CLAVES ÉTICO-PEDAGÓGICAS DE FREIRE Alfredo Guiso Medellín 1996 "Hay personas que hacen nacer flores donde nadie pensaba que fuese posible"1 Leer a Freire para los educadores de los 60, 70 y 80 es, como dice Mariño2 , encontrarnos con esa parte del ayer que no comprendimos suficientemente, pero que sentimos profundamente. Freire, para muchos maestros de la "nueva escuela latinoamericana"3 , fue la lectura prohibida, el pedagogo subversor, el inspirador de esperanzas emancipadoras. Fue en los 70 cuando al calor de sus libros quemados por la censura y la autocensura comprendíamos, por los poros, que allí había algo que valía la pena no olvidar y retomar cuando fuera necesario y posible. Quizás, por eso, cada vez que tomamos un texto de Paulo Freire lo hacemos desde la dignidad, desde la libertad y desde el encuentro. Quizás por eso, su lectura, nunca está desligada de afectos y de recuerdos. Habitualmente los educadores retomamos a Freire, en los procesos de refundamentación, d
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Título: TRABAJO COMUNITARIO , METODOLOGÍAS Y VÍAS .
Autora: Dra.
C Argelia Fernández Díaz.
Universidad Pedagógica ”E.
J.
Varona”.
Facultad de Ciencias de la Educación.
En la literatura universal se refleja de forma general cómo el trabajo comunitario
tiene un mayor auge en los momentos de crisis económica, ejemplo de...
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Título: TRABAJO COMUNITARIO , METODOLOGÍAS Y VÍAS . Autora: Dra. C Argelia Fernández Díaz. Universidad Pedagógica ”E. J. Varona”. Facultad de Ciencias de la Educación. En la literatura universal se refleja de forma general cómo el trabajo comunitario tiene un mayor auge en los momentos de crisis económica, ejemplo de ello son los programas educativos transformadores que en esta esfera se realizaron en Europa a raíz de la II Guerra Mundial y el incremento continuo de estos en América Latina a partir de la década del 60, con el propósito de atenuar los efectos sociales de la implementación de modelos económicos que promueven la profundización de las diferencias entre los sectores y clases de la sociedad. Es obvio que la comunidad resulta un escenario importante del trabajo social, asumiendo que es en ella donde se dinamizan los procesos de participación para reafirmar los valores, la identidad. Es necesario interpretar que una de las respuestas más concretas a la búsqueda de solu
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Título: PROMOCIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN EL ÁMBITO
ESCOLAR.
Autoras: Dra.
G.
Ma.
Antonia Torres Cueto.
Msc.
Cirelda Carvajal Rodríguez.
INTRODUCCIÓN
Desarrollar cultura en salud desde la institución educativa presupone que las acciones de promoción y
educación para la salud que se instrumenten en el Sistema...
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Título: PROMOCIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN EL ÁMBITO ESCOLAR. Autoras: Dra. G. Ma. Antonia Torres Cueto. Msc. Cirelda Carvajal Rodríguez. INTRODUCCIÓN Desarrollar cultura en salud desde la institución educativa presupone que las acciones de promoción y educación para la salud que se instrumenten en el Sistema Nacional de Educación no sean espontáneas; su abordaje consecuente exige que se concreten aspectos pedagógicos que deben cumplirse desde la organización misma de la actividad escolar, con un enfoque más educativo para garantizar su aplicación real, sin que se perciba como sobrecarga para los maestros, de manera que forme parte intrínseca de una nueva forma de concebir la actividad pedagógica de educandos y educadores. El análisis de los elementos pedagógicos que sustentan el trabajo de promoción y educación para la salud en el ámbito escolar y las particularidades de su comportamiento en la escuela partir de la integración de los sectores educación y salud, exige ganar
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50
LA TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL DE L.
S.
VIGOTSKY.
ALGUNAS IDEAS BÁSICAS
ACERCA DE LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO PSÍQUICO.
Dra.
Raquel Bermúdez Morris
Lic.
Lorenzo M.
Pérez Martín
Instituto Superior Pedagógico de Educación Técnica y Profesional “Héctor Pineda Zaldívar”
Lev S.
Vigotsky (1896-1934) fue el fundador...
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50 LA TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL DE L. S. VIGOTSKY. ALGUNAS IDEAS BÁSICAS ACERCA DE LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO PSÍQUICO. Dra. Raquel Bermúdez Morris Lic. Lorenzo M. Pérez Martín Instituto Superior Pedagógico de Educación Técnica y Profesional “Héctor Pineda Zaldívar” Lev S. Vigotsky (1896-1934) fue el fundador y creador del paradigma histórico cultural a partir de los años veinte. Estudió Lingüística, Filosofía y Psicología. Las ideas de Vigotsky acerca de la educación son sumamente interesantes y ofrecen una base original y sólida, erigida desde una concepción filosófica marxista, dialéctica y materialista por naturaleza. Sus trabajos mantienen una absoluta vigencia y sus ideas se erigen hoy en base conceptual metodológica de un amplio campo de investigación en la Ciencia Psicológica a nivel mundial. Especialmente en los Estados Unidos, Latinoamérica y Europa sus postulados han sido redescubiertos, difundidos y asumidos por especialistas de reconocido prestigio en esta ra
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