Situation de communication créée par Nancy Santerre, enseignante à la
Commission Scolaire de la Riveraine et Isabelle Deshaies, conseillère pédagogique.
Le village du Père Noël
Mon nom :
Classe de :
SITUATION DE COMMUNICATION
G2
(2)
Manifestations
observables d’un
niveau…
5 4 3 2 1
Critèresd’évaluation
Interpréter...
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Situation de communication créée par Nancy Santerre, enseignante à la Commission Scolaire de la Riveraine et Isabelle Deshaies, conseillère pédagogique. Le village du Père Noël Mon nom : Classe de : SITUATION DE COMMUNICATION G2 (2) Manifestations observables d’un niveau… 5 4 3 2 1 Critèresd’évaluation Interpréter un message Produire un message
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Activités d’apprentissage créées par France Létourneau, enseignante à la commission scolaire de St-Hyacinthe et Brigitte Provençal, conseillère pédagogique.
1.
Madame Chocolatine prépare des commandes de biscuits.
Dans chacune des boîtes, il y a 2 biscuits aux pépites de
chocolat.
Complète les commandes en...
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Activités d’apprentissage créées par France Létourneau, enseignante à la commission scolaire de St-Hyacinthe et Brigitte Provençal, conseillère pédagogique. 1. Madame Chocolatine prépare des commandes de biscuits. Dans chacune des boîtes, il y a 2 biscuits aux pépites de chocolat. Complète les commandes en t’assurant qu’il y aura 8 pépites chocolatées au total dans chaque boîte de biscuits. 2. Pour t’assurer que tu as trouvé toutes les combinaisons possibles, tu as utilisé la commutativité. Trouve un exemple de la commutativité et encercle-le. Nom : Date :
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Situation de communication créée par Nancy Santerre, enseignante à la Commission Scolaire de la Riveraine et Isabelle Deshaies, conseillère pédagogique modifiée par Anne Marie Carbonneau,
conseillère pédagogique à la commission scolaire de Montréal
Le 25 décembre chez la famille Noël
Name:
Date:
SITUATION DE COMMUNICATION...
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Situation de communication créée par Nancy Santerre, enseignante à la Commission Scolaire de la Riveraine et Isabelle Deshaies, conseillère pédagogique modifiée par Anne Marie Carbonneau, conseillère pédagogique à la commission scolaire de Montréal Le 25 décembre chez la famille Noël Name: Date: SITUATION DE COMMUNICATION S3 (3) Manifestations observables d’un niveau… A B C D E Critèresd’évaluation Interpréter un message Produire un message
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Un bon chocolat chaud 1er
cycle, Année 1
J.
Bouchard, A.
Cholette, enseignantes à l’école de l’Orée-du-Bois,
J.
Charlebois, enseignante à l’école Léopold-Carrière S.
Blais, conseillère pédagogique, 31 mai
SITUATION DE VALIDATION
AR1
(2)
Raisonner à l’aide de
concepts et processus
mathématiques
Manifestations...
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Un bon chocolat chaud 1er cycle, Année 1 J. Bouchard, A. Cholette, enseignantes à l’école de l’Orée-du-Bois, J. Charlebois, enseignante à l’école Léopold-Carrière S. Blais, conseillère pédagogique, 31 mai SITUATION DE VALIDATION AR1 (2) Raisonner à l’aide de concepts et processus mathématiques Manifestations observables d’un niveau… A B C D E Critèresd’évaluation Analyse Choix Application Justification Mon nom : Classe de : Partons en raquettes !
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Situation d’application créée par France Létourneau, enseignante à la commission scolaire de St-Hyacinthe et Brigitte Provençal, conseillère pédagogique
Modifiée par Anne Marie Carbonneau, Conseillère pédagogique en mathématique CSDM
Dans sa classe, Madeline et ses camarades font des
constructions avec des blocs...
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Situation d’application créée par France Létourneau, enseignante à la commission scolaire de St-Hyacinthe et Brigitte Provençal, conseillère pédagogique Modifiée par Anne Marie Carbonneau, Conseillère pédagogique en mathématique CSDM Dans sa classe, Madeline et ses camarades font des constructions avec des blocs emboîtables. Simon, leur enseignant, a lancé un défi aux élèves. Ils et elles doivent construire une tour de 15 étages le plus vite possible. Durant cette activité, Simon a pris une photo de 3 élèves à l’œuvre. Nom : Date : SITUATION D’ACTION AR6 (1) Manifestations observables d’un niveau… A B C D E Critèred’évaluation Analyse Choix Application Justification
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Utilise des jetons pour représenter différents dominos.
Sers-toi de la feuille au verso.
Suis les consignes de ton enseignante ou enseignant.
Ex.
: Fais un domino qui donne 5.
Nom :
Date :
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Un bon chocolat chaud 1er
cycle, Année 1
J.
Bouchard, A.
Cholette, enseignantes à l’école de l’Orée-du-Bois,
J.
Charlebois, enseignante à l’école Léopold-Carrière S.
Blais, conseillère pédagogique, 31 mai
SITUATION DE VALIDATION
AR1
(1)
Raisonner à l’aide de
concepts et processus
mathématiques
Manifestations...
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Un bon chocolat chaud 1er cycle, Année 1 J. Bouchard, A. Cholette, enseignantes à l’école de l’Orée-du-Bois, J. Charlebois, enseignante à l’école Léopold-Carrière S. Blais, conseillère pédagogique, 31 mai SITUATION DE VALIDATION AR1 (1) Raisonner à l’aide de concepts et processus mathématiques Manifestations observables d’un niveau… A B C D E Critèresd’évaluation Analyse Choix Application Justification Miam ! Des mini-guimauves ] Mon nom : Classe de :
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Une poignée de mini carottes
Une poignée de mini carottes
Nom:__________________________
SITUATION D’ACTION
AR2
(3)
Manifestations observables
d’un niveau…
A B C D E
Critèresd’évaluation
Analyse
Choix
Application
Justification
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1er
cycle, 1re
année
Répertoire des situations de compétence 2 et de compétence 3 par savoirs essentiels
(1er
cycle, 1re
année)
SP : SITUATION-PROBLÈME SA : SITUATION D’ACTION SV : SITUATION DE VALIDATION C : SITUATION DE COMMUNICATION AA : ACTIVITÉ D’APPRENISSAGE
Document de travail Mars 2009 - 1
CODE SAÉ Niveau
1.
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1er cycle, 1re année Répertoire des situations de compétence 2 et de compétence 3 par savoirs essentiels (1er cycle, 1re année) SP : SITUATION-PROBLÈME SA : SITUATION D’ACTION SV : SITUATION DE VALIDATION C : SITUATION DE COMMUNICATION AA : ACTIVITÉ D’APPRENISSAGE Document de travail Mars 2009 - 1 CODE SAÉ Niveau 1. 1 Quelle trouvaille! 1. 1A Quelle trouvaille (carte)! 1. 2 Un bon chocolat chaud 1. 3 Un sondage sur le carnaval d’hiver 1. 4 Le pique-nique de fin d’année 1. 5 À l’école, ça bouge! *(Incomplète préciser la tâche) 1. 6 1-2-3 Piñatas! 1. 7 Pauvre Michaud 1. 8 Le rêve 1. 9 Bon dodo les animaux! 1. 10 L’Halloween 1. 11 La tournée du Père Noël 1. 12 La ferme de madame Santerre 1. 13 Les lutins du Père Noël
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Un bon chocolat chaud 1er
cycle, Année 1
J.
Bouchard, A.
Cholette, enseignantes à l’école de l’Orée-du-Bois,
J.
Charlebois, enseignante à l’école Léopold-Carrière S.
Blais, conseillère pédagogique, 31 mai
SITUATION D’ACTION
AR1
(2)
Raisonner à l’aide de
concepts et processus
mathématiques
Manifestations...
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Un bon chocolat chaud 1er cycle, Année 1 J. Bouchard, A. Cholette, enseignantes à l’école de l’Orée-du-Bois, J. Charlebois, enseignante à l’école Léopold-Carrière S. Blais, conseillère pédagogique, 31 mai SITUATION D’ACTION AR1 (2) Raisonner à l’aide de concepts et processus mathématiques Manifestations observables d’un niveau… A B C D E Critèresd’évaluation Analyse Choix Application Justification Mon nom : Classe de : La course de traîneaux à trois skis
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1er
cycle, 2e
année
Répertoire des situations de compétence2 et de compétence 3 par savoirs essentiels
(1er
cycle, 2e
année)
SP : SITUATION-PROBLÈME SA : SITUATION D’ACTION SV : SITUATION DE VALIDATION C : SITUATION DE COMMUNICATION AA : ACTIVITÉ D’APPRENISSAGE
Document de travail avril 2009 - 1
CODE SAÉ Niveau
2.
1 Vite un...
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1er cycle, 2e année Répertoire des situations de compétence2 et de compétence 3 par savoirs essentiels (1er cycle, 2e année) SP : SITUATION-PROBLÈME SA : SITUATION D’ACTION SV : SITUATION DE VALIDATION C : SITUATION DE COMMUNICATION AA : ACTIVITÉ D’APPRENISSAGE Document de travail avril 2009 - 1 CODE SAÉ Niveau 2. 1 Vite un antidote ! 2. 2 À la recherche des cucurbitacées 1re et 2e 2. 2A À la recherche de la boule gagnante 2. 3 Une petite douceur pour les parents 2. 4 Une garderie pour Bidibulle, le lapin nain 2. 5 C’est comment chez toi? 2. 6 La parade des chevaliers 2. 7 Un coup de main au comité de parents 2. 8 Bonne fête maman 2. 9 Le jardin de Martin 2. 10 Une sortie accompagnée 2. 11 Terre 911 (SÉ 2007 BIM)
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Un chiffre Un nombre
Je connais les nombres
jusqu’à 999.
Pour représenter un
nombre
Ordre croissant Ordre décroissant
Pour comparer des
nombres
autant
Nombre pair Nombre impair
1e
cycle primaire
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1.
2.
Associe chaque objet au nom du solide qui lui
ressemble en inscrivant le bon numéro dans le
cercle.
Activités d’apprentissage créées par Dominique Gauthier, enseignante à la commission scolaire de St-Hyacinthe et Brigitte Provençal, conseillère pédagogique.
1- boule 3- cube 5-prisme
2-cône 4-cylindre 6-pyramide...
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1. 2. Associe chaque objet au nom du solide qui lui ressemble en inscrivant le bon numéro dans le cercle. Activités d’apprentissage créées par Dominique Gauthier, enseignante à la commission scolaire de St-Hyacinthe et Brigitte Provençal, conseillère pédagogique. 1- boule 3- cube 5-prisme 2-cône 4-cylindre 6-pyramide Nom : Date :
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er
Mon nom :
Classe de :
SITUATION DE COMMUNICATION
G2
(2)
Manifestations observables
d’un niveau…
A B C D E
Critèresd’évaluation
Interpréter un
message
Produire un
message
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Bacs de recyclage
Critères d’évaluation
Tu as bien trié les articles à recycler.
En utilisant le bon langage mathématique, tu as bien
indiqué les attributs selon la consigne.
Nom : .
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Prénom : .
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Bacs de recyclage Critères d’évaluation Tu as bien trié les articles à recycler. En utilisant le bon langage mathématique, tu as bien indiqué les attributs selon la consigne. Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mathématiques, fin du premier cycle du primaire 522-210 Juin 2007 SITUATION DE COMMUNICATION G2 (3) Communiquer à l’aide du langage mathématique Manifestations observables d’un niveau… A B C D E Critèresd’évaluation Interpréter un message Produire un message
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LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE
De Marilyn Jager Adams, Barbara R.
Foorman, Ingvar Lundberg, Terri Beeler
Chez Chenelière
Avant d’apprendre le code alphabétique, les enfants doivent prendre conscience que les sons des lettres
constituent également les sons du langage.
L’enfant qui apprend à lire doit non seulement apprendre...
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LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE De Marilyn Jager Adams, Barbara R. Foorman, Ingvar Lundberg, Terri Beeler Chez Chenelière Avant d’apprendre le code alphabétique, les enfants doivent prendre conscience que les sons des lettres constituent également les sons du langage. L’enfant qui apprend à lire doit non seulement apprendre à distinguer les sons les uns des autres, mais il doit également apprendre à faire correspondre chaque phonème à son graphème . La recherche a montré qu’il existe un lien étroit entre la conscience phonologique et l’apprentissage de la lecture, c’est pourquoi les activités d’éveil à la conscience phonologique sont essentielles dans tous les programmes éducatifs → Travailler régulièrement chaque activité du programme → Chaque section doit être absolument maîtrisée avant de passer à la section suivante → Alterner fréquemment les façons de recueillir les réponses (réponse individuelle ou collective) → Séances brèves ne contenant pas plus de 2 ou 3 activit
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Conscience phonologi que 1 © Impri meur de la Reine pour l Ontario, 2004
Habiletés essentielles en conscience phonologique
Tableau progressif
Ce tableau présente les habiletés essentielles et les activités de réflexion et de manipulation en conscience ...
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Conscience phonologi que 1 © Impri meur de la Reine pour l Ontario, 2004 Habiletés essentielles en conscience phonologique Tableau progressif Ce tableau présente les habiletés essentielles et les activités de réflexion et de manipulation en conscience phonologique et leur lien avec les années d’études. Les notions et habiletés que l’élève doit avoir acquises à la fin des niveaux sont indiquées en gris. Habiletés essentielles Habiletés essentielles à l’entraînement à la conscience phonologique Mat. Jar. 1 re Notions spatio temporelles Début, milieu, fin, avant, après Habiletés d’écoute Attention auditive Mémoire auditive Discrimination auditive : Reconnaître les sons dans l’environnement. Reconnaître si deux mots sont pareils ou différents. Connaissance du vocabulaire Conscience de la phrase et du mot Segmenter oralement une phrase en mots. Comparer la longueur de phrases (longue, courte). Activités de réflexion et man
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