LA VANGUARDIA ENLA VANGUARDIA EN COLOMBIACOLOMBIA GRADO OCTAVO COLEGIO CAFAM

1948 – 8 de abril - 2008 El Bogotazo GERMÁN SÁNCHEZ OTERO (*) El Bogotazo fue un estallido volcánico de ira popular. Lo provocó un cruento evento emocional, de hondo significado político. Mas, en rigor,...   [More]

1948 – 8 de abril - 2008
El Bogotazo
GERMÁN SÁNCHEZ OTERO (*)
El Bogotazo fue un estallido volcánico de ira popular.
Lo provocó un cruento evento emocional, de
hondo significado político.
Mas, en rigor, no se puede afirmar que aquel infortunado día comenzó el
complejo drama de la violencia histórica en Colombia.

LA RESPUESTA DEL GOBIERNO FUE UNA VERDADERA MASACRE.

Desde el siglo XIX las diferencias entre los partidos
tradicionales, conservador y liberal, estuvieron
fuertemente relacionadas con sangrientas guerras civiles
de ese país: por ejemplo, entre 1876 y 1903 ocurrieron
cuatro enfrentamientos bélicos, que culminaron en la
llamada Guerra de los Mil Días (1899-1903), que causó
millares de víctimas y deshizo la economía y las finanzas.

Al finalizar esta, el Partido Conservador extendió su
dominio hasta 1930, en el que se logró un tiempo de paz
asociado a la cooperación entre ambas entidades,
aleccionadas por los estragos de la última contienda civil.

En 1930 el partido oficialista pierde los comicios
presidenciales y surgen nuevos brotes de violencia, entre otros factores, por la resistencia de los
vencidos a entregar el poder a los liberales.
A partir de ese año y hasta la posguerra, el país vive
procesos de relativa modernización económica y del sistema estatal, sin dejar de ser una nación
dependiente del capital extranjero y del dominio foráneo imperialista.
Prevalecen formas latifundistas
de explotación de la tierra y la población rural, muy pobre y expoliada, abarca el 70% del total.
En las
ciudades, la miseria agobia a más del 75% de la gente.

Los liberales lograron retener el gobierno hasta 1946, cuando pierden las elecciones presidenciales
frente al conservador Luis Mariano Ospina Pérez, al ir divididos en torno a dos candidatos, uno de
ellos el conductor del ala izquierda, Jorge Eliécer Gaitán, a quien aborrecen las aristocracias de los
dos partidos.

El proceso de industrialización incipiente, basado en la sustitución de manufacturas importadas,
comenzó a modificar durante esos años las estructuras económicas y clasistas.
En tales
circunstancias es más notoria la necesidad de reformar las arcaicas formas de propiedad agrarias,
establecer el capitalismo de Estado y mejorar las condiciones de vida de los sectores populares
urbanos.
Esos nuevos aires de mutación política, concentraron en Gaitán su fuerza más intensa.

Desde principios de los cuarenta, este joven de oratoria cautivadora, honesta conducta y firmes
posiciones en defensa del pueblo humilde, aglutinó un amplísimo haz de fuerzas sociales.
Luego del
precario triunfo conservador en 1946, el carismático abogado devino líder señero del liberalismo, con
simpatías incluso entre los militares.
Su proyecto político se proponía trastocar el poder oligárquico y
nadie en sus cabales, dudaba de la elección de Gaitán en los comicios presidenciales de 1950.

El gobierno conservador de Ospina buscó sofocar los diversos conflictos sociales por medio de la
represión, y en varias regiones del país aumentaron las muertes hasta tres y cuatro veces.
En solo
dos años fueron asesinadas más de 15 000 personas.
El fogoso y lúcido dirigente popular, se
enfrentó a esos atropellos con gallardía y dio rienda suelta a su verbo acusador.
Un joven estudiante
de la época, Gabriel García Márquez, recuerda décadas más tarde, en Vivir para contarla, cómo era
aquel líder:
"Pocos días después —el 7 de febrero de 1948— hizo Gaitán el primer acto político al que asistí en
mi vida: un desfile de duelo por las incontables víctimas de la violencia oficial en el país, con más de
sesenta mil mujeres y hombres de luto cerrado, con las banderas rojas del partido y las banderas
negras del duelo liberal.
Su consigna era una sola: el silencio absoluto".

"(.
.
.
) El discurso de Gaitán en la Plaza de Bolívar, desde el balcón de la contraloría municipal, fue una
oración fúnebre de una carga emocional sobrecogedora.
Contra los pronósticos siniestros de su
propio Partido, culminó con la condición más azarosa de la consigna: no hubo un solo aplauso".   [Less]

Caperucita Roja | Ese día encontré en el bosque la flor más linda de mi vida. Yo, que siempre he sido de buenos sentimientos y terrible admirador de la belleza, no me creí digno de ella y busqué a alguien...   [More]

Caperucita Roja
|
Ese día encontré en el bosque la flor más linda de mi vida.
Yo, que siempre he sido de
buenos sentimientos y terrible admirador de la belleza, no me creí digno de ella y busqué a
alguien para ofrecérsela.
Fui por aquí, fui por allá, hasta que tropecé con la niña que le decían
Caperucita Roja.
La conocía pero nunca había tenido la ocasión de acercarme.
La había visto
pasar hacia la escuela con sus compañeros desde finales de abril.
Tan locos, tan traviesos,
siempre en una nube de polvo, nunca se detuvieron a conversar conmigo, ni siquiera me
hicieron un adiós con la mano.
Qué niña más graciosa.
Se dejaba caer las medias a los
tobillos y una mariposa ataba su cola de caballo.
Me quedaba oyendo su risa entre los
árboles.
Le escribí una carta y la encontré sin abrir días después, cubierta de polvo, en el
mismo árbol y atravesada por el mismo alfiler.
Una vez vi que le tiraba la cola a un perro
para divertirse.
En otra ocasión apedreaba los murciélagos del campanario.
La última vez
llevaba de la oreja un conejo gris que nadie volvió a ver.

Detuve la bicicleta y desmonté.
La saludé con respeto y alegría.
Ella hizo con el chicle un
globo tan grande como el mundo, lo estalló con la uña y se lo comió todo.
Me rasqué detrás
de la oreja, pateé una piedrecita, respiré profundo, siempre con la flor escondida.
Caperucita
me miró de arriba abajo y respondió a mi saludo sin dejar de masticar.

m ¿Qué se te ofrece? ¿Eres el lobo feroz?
Me quedé mudo.
Sí era el lobo pero no feroz.
Y sólo pretendía regalarle una flor recién
cortada.
Se la mostré de súbito, como por arte de magia.
No esperaba que me aplaudiera
como a los magos que sacan conejos del sombrero, pero tampoco ese gesto de fastidio.

Titubeando, le dije:
T Quiero regalarte una flor, niña linda.

¿Esa flor? No veo por qué.

Está llena de belleza dije, lleno de emoción.

d No veo la belleza dijo Caperucitad .
Es una flor como cualquier otra.

Sacó el chicle y lo estiró.
Luego lo volvió una pelotita y lo regresó a la boca.
Se fue sin
despedirse.
Me sentí herido, profundamente herido por su desprecio.
Tanto, que se me
soltaron las lágrimas.
Subí a la bicicleta y le di alcance.

s Mira mi reguero de lágrimas.

¿Te caíste? dijod .
Corre a un hospital.

.
No me caí.   [Less]

TRABAJO EN GRUPO JORNADA PEDAGÓGICA ROCÍO BUITRÓN (CICLO IV) YAMILE MOLINA LÓPEZ (CICLO III)

PLAN DE SUPERACIÓN Colegio ASIGNATURA: PROFUNDIZACIÓN EN LENGUAJE GRADO:DECIMO DOCENTES EJECUTANTES: YAMILE MOLINA LÓPEZ DECIMO E DIA: 27 MES: ABRIL AÑO: 2009 ESTRATEGIAS En tu proceso de superación la...   [More]

PLAN DE SUPERACIÓN
Colegio
ASIGNATURA: PROFUNDIZACIÓN EN LENGUAJE
GRADO:DECIMO
DOCENTES EJECUTANTES: YAMILE MOLINA LÓPEZ DECIMO E
DIA: 27 MES: ABRIL AÑO: 2009
ESTRATEGIAS
En tu proceso de superación la primera estrategia que debes aplicar es la autoevaluación:
 identifica las causas de tus resultados
 revisa la calidad de tus procesos lecto-escriturales evidenciados en los registros en tu
cuaderno, en las guías, organízalos y ponlos al día.

 Reformula tus metas de aprendizaje.
Elabora un cronograma de trabajo para que avances
prudentemente en las temáticas y no interfiera tu trabajo de superación con las actividades propias
del segundo periodo.

 Una vez que hayas hecho un verdadero proceso de revisión, corrección y autoevaluación, si llegaras
a tener dudas, acércate a tu docente, en el mes de mayo, y formúlale las preguntas que tengas.

 nota: si no tienes el libro, hay diferentes maneras para acceder a él.
Si no te es posible, emplea
como apoyo cualquier otra fuente que contenga el tema.

INDICADOR DE LOGRO
101
Comprende y evidencia en
la producción textual el
valor evolutivo del lenguaje
en los procesos de
construcción del
conocimiento.

Guías propuestas para desarrollar las
temáticas del periodo:
 Guía1.
Cátedra inaugural
 Guía 2.
Proceso evolutivo del
lenguaje
 Guía 3.
Proceso evolutivo de la
lengua castellana
Organiza tu proceso en los momentos importantes del aprendizaje:
Conceptualización:
 Consulta de las temáticas correspondientes al indicador de logro.
Amplía la información:
Consulta diferentes fuentes: guías, libro guía u otros que tengas en casa, recursos informáticos.

Elabora organizadores gráficos acerca de las temáticas desarrolladas (diagrama de árbol,
mapa de araña, mapa conceptual, mapa de ideas, cuadro sinóptico, diagrama V, red semántica,
diagrama causa–efecto.

Ejercitación:
 Realiza el numeral 7.
2 de la guía 2
 Realiza el numeral 7.
1 y 7.
2 de la guía 3
Aplicación:
 Realiza el numeral 7.
1 de la guía 2
 Realiza el numeral 7.
3 de la guía 3
Evaluación:
 Autoevalúa y adecúa el ambiente de estudio, las estrategias y la realización de tareas.
Controla tu
aprendizaje mediante autoevaluaciones y evaluaciones que te hagan tus padres.

 Corrige evaluación parcial y bimestral.

INDICADOR DE LOGRO
102 Evidencia en las
producciones textuales el
Guías propuestas para desarrollar las
temáticas del periodo:
 Guía4 Niveles constitutivos de la   [Less]

PLAN DE SUPERACIÓN Colegio ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO DOCENTES EJECUTANTES: JENNY RINCÓN, YAMILE MOLINA, MABEL CADENA DIA: 30 MES: ABRIL AÑO: 2009 ESTRATEGIAS En tu proceso de superación la...   [More]

PLAN DE SUPERACIÓN
Colegio
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: OCTAVO
DOCENTES EJECUTANTES: JENNY RINCÓN, YAMILE MOLINA, MABEL CADENA
DIA: 30 MES: ABRIL AÑO: 2009
ESTRATEGIAS
En tu proceso de superación la primera estrategia que debes aplicar es la autoevaluación:
 identifica las causas de tus resultados
 revisa la calidad de tus procesos lecto-escriturales evidenciados en los registros en tu
cuaderno, en las guías, organízalos y ponlos al día.

 Reformula tus metas de aprendizaje.
Elabora un cronograma de trabajo para que avances
prudentemente en las temáticas y no interfiera tu trabajo de superación con las actividades propias
del segundo periodo.

 Una vez que hayas hecho un verdadero proceso de revisión, corrección y autoevaluación, si llegaras
a tener dudas, acércate a tu docente, en el mes de mayo, y formúlale las preguntas que tengas.

 nota: si no tienes el libro, hay diferentes maneras para acceder a él.
Si no te es posible, emplea
como apoyo cualquier otra fuente que contenga el tema.

INDICADOR DE LOGRO
101
101 Reconoce las
características básicas de la
tradición oral indígena, las
compara con las distintas
manifestaciones literarias
producidas durante la
colonia y la conquista
aplicando conceptos de
lenguaje, lengua y habla en
este contexto.

Guías propuestas para desarrollar las
temáticas del periodo:
 Guía1.
Cátedra inaugural
 Guía 2.
Uso ortográfico de la “C”
 Guía 3.
Historia de nuestra lengua
 Guía 4.
El transcurrir de la
gramática.
Lenguaje, lengua,
habla y dialecto.

 Guía 5.
Literatura precolombina y
del barroco en Colombia.

Unidades de apoyo, libro
METÁFORA 8:
 páginas 44, 45, 92, 93
 páginas 40, 41, 42, 43
 páginas 88, 89, 90, 91
 páginas 9 a 24
Organiza tu proceso en los momentos importantes del aprendizaje:
Conceptualización:
 Consulta de las temáticas correspondientes al indicador de logro.
Amplía la información:
Consulta diferentes fuentes: guías, libro guía u otros que tengas en casa, recursos informáticos.

Elabora organizadores gráficos acerca de las temáticas desarrolladas (diagrama de árbol,
mapa de araña, mapa conceptual, mapa de ideas, cuadro sinóptico, diagrama V, red semántica,
diagrama causa–efecto.

Ejercitación:
 Analiza textos / oraciones para interiorizar los conceptos (literatura, gramática).

 Consulta las dudas ortográficas en el diccionario
 Para la lectura de YURUPARY, desarrolla todas las actividades del cuadro de la guía No.
5
Aplicación:
 Planea y corrige tus escritos
 Escribe textos aplicando las normas ortográficas estudiadas y los conceptos gramaticales para   [Less]

RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS PADRES DE 8H Abril 28 de 2. 009 1. Temas primordiales talleres de padres y porqué?. • La rebeldía; • Taller de guía para los adolescentes • “Como tratar el...   [More]

RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS PADRES DE 8H
Abril 28 de 2.
009
1.
Temas primordiales
talleres de padres y
porqué?.

• La rebeldía;
• Taller de guía para los adolescentes
• “Como tratar el temperamento de los preadolescentes”
• EDUCACION SEXUAL Y AUTOESTIMA: Brindarles información para que no
aprendan de manera errada.

• Taller de ayuda para estudiar, según la metodología de cafam, las
preguntas que realizan en los exámenes son bastante complicadas y solo
tienen una hora para cada examen.

• El interés en el estudio, y la distracción el juego, tv.
, etc.

• Reunión con todos los profesores del curso: compromisos frente al
rendimiento académico.

• La drogadicción donde se participen estudiantes, padres y profesores, en
campo abierto y no muy largos con actividades mas que con charlas.

• Talleres de padres con alumnos de actividades en campo abierto.

• La relación con nuestros hijos en la familia: como nuestra vida y
• nuestras decisiones, afectan la de ellos, especialmente en la adolescencia.

• el autoconocimiento y el amor así mismo: si nuestros hijos aprender a
amarse y respetarse, sabrán comportarse en las adversidades que se le
atraviesen.

• La drogadicción, sexualidad y auto confianza: tener una orientación
adecuada
• La comunicación efectiva con nuestros hijos adolescentes: aprender
estrategias que nos permitan reforzar los lazos de la comunicación y evitar
distanciamientos o el deterioro de la relación con nuestros hijos
• Como manejar y fortalecer el liderazgo y autonomía de los jóvenes: educar
a nuestros hijos con la capacidad de tomar decisiones y de enfrentar las
pruebas y obstáculos que la vida les presente; para ello también debemos
estar preparados, para ser canales de información y apoyo en sus
actividades y desarrollo
2.
Expertos, costos, y
horarios?.

• la sicóloga del Colegio: sin costos adicionales
• No conocen
• No en este momento pero averiguare
• Conoce especialista sobre la nutrición: desconocemos la importancia y la
relevancia sobre la salud, el estado emocional y el rendimiento
• Propone en la coordinación del colegio nos puedan orientar y muy
seguramente tengan en su base de datos, información sobre personas
expertas en ello.

• Actualmente no.
Considero que podemos averiguar en universidades o
institutos que se especialicen en cada tema.

• Ubicar muy, pero muy bien a este tipo de conferencista he asistidoa a
varias del colegio muy regulares, que hablan, hablan, y de moraleja,
mensaje nada, sugiero un taller con actividades, que integren a todos los
participantes
• SI EN BIENESTAR FAMILIAR NOS PUEDEN OFRECER ESA CAPACITACIÓN
DE MANERA GRATUITA.
TAMBIEN EN LOS CAMI (CENTRO DE ATENCIÓN
MEDICA INMEDIATA) DE LA SECRETARIA DE SALUD DE BOGOTA HAY
DEPARTAMENTOS QUE SE ENCARGAN DE ESTE TEMA.

• Toca una persona como una psicóloga que sepa del tema pues un padre
no.

• un taller organizado por los padres de octavo, y pensemos en la persona
indicada con mente abierta, flexible, más cercana a los chicos
2.
1.
Expectativa con los
talleres de padres
• Adquirir conocimientos que nos permitan una mejor relación con nuestros
hijos y con el colegio.

• Fortalecer las relaciones entre padres y estudiantes como grupo.

• Conseguir las herramientas suficientes para guiar a mis hijas de forma
correcta
• Es fortalecer las bases para, junto con nuestro hijo, poder enfrentar los
retos que se van a presentar teniendo en cuenta la etapa adolescente por
la que está atravesando.

• Espero de los talleres un espacio ideal para intercambiar experiencias e   [Less]

ANTES DE PARTIR…

“BEATRIZ (LA POLUCIÓN)” MARIO BENEDETTI Dijo el tío Rolando que esta ciudad se está poniendo imbancable de tanta polución que tiene. Yo no dije nada para no quedar como burra pero de toda la frase sólo...   [More]

“BEATRIZ (LA POLUCIÓN)” MARIO BENEDETTI
Dijo el tío Rolando que esta ciudad
se está poniendo imbancable de
tanta polución que tiene.
Yo no dije
nada para no quedar como burra
pero de toda la frase sólo entendí la
palabra ciudad.
Después fui al
diccionario y busqué la palabra
imbancable y no está.
El domingo,
cuando fui a visitar al abuelo le
pregunté qué quería decir
imbancable y él se río y me explicó
con buenos modos que quería decir
insoportable.
Ahí sí comprendí el
significado porque Graciela, o sea
mi mami, me dice algunas veces, o más bien casi todos los días, por favor
Beatriz por favor a veces te pones verdaderamente insoportable.
Precisamente
ese mismo domingo a la tarde me lo dijo, aunque esta vez repitió tres veces por
favor por favor por favor Beatriz a veces te pones verdaderamente
insoportable, y yo muy serena, habrás querido decir que estoy imbancable, y a
ella le hizo gracia, aunque no demasiada pero me quitó la penitencia y eso fue
muy importante.
La otra palabra, polución, es bastante más difícil.
Esa sí está
en el diccionario.
Dice, polución: efusión de semen.
Qué será efusión y qué
será semen.
Busqué efusión y dice: derramamiento de un líquido.
También me
fijé en semen y dice: semilla, simiente, líquido que sirve para la reproducción.
O
sea que lo que dijo el tío Rolando quiere decir esto: esta ciudad se está
poniendo insoportable de tanto derramamiento de semen.
Tampoco entendí,
así que la primera vez que me encontré con Rosita mi amiga, le dije mi grave
problema y todo lo que decía el diccionario.
Y ella: tengo la impresión de que
semen es una palabra sensual, pero no sé qué quiere decir.
Entonces me
prometió que lo consultaría con su prima Sandra, porque es mayor y en su
escuela dan clase de educación sensual.
El jueves vino a verme muy
misteriosa, yo la conozco bien cuando tiene un misterio se le arruga la nariz, y
como en la casa estaba Graciela, esperó con muchísima paciencia que se
fuera a la cocina a preparar las milanesas, para decirme, ya averigüé, semen
es una cosa que tienen los hombres grandes, no los niños, y yo, entonces
nosotras todavía no tenemos semen, y ella, no seas bruta, ni ahora ni nunca,
semen sólo tienen los hombres cuando son viejos como mi padre o tu papi el
que está preso, las niñas no tenemos semen ni siquiera cuando seamos
abuelas, y yo, qué raro eh, y ella, Sandra dice que todos los niños y las niñas
venimos del semen porque este liquido tiene bichitos que se llaman
espermatozoides y Sandra estaba contenta porque en la clase había aprendido
que espermatozoide se escribe con zeta.
Cuando se fue Rosita yo me quedé
pensando y me pareció que el tío Rolando quizá había querido decir que la
ciudad estaba insoportable de tantos espermatozoides (con zeta) que tenía.
Así
que fui otra vez a lo del abuelo, porque él siempre me entiende y me ayuda
aunque no exageradamente, y cuando le conté lo que había dicho tío Rolando   [Less]

HISTORIA DEHISTORIA DE NUESTRA LENGUANUESTRA LENGUA Grado décimo. Profundización. Grado décimo. Profundización. LICENCIADA YAMILE MOLINA LÓPEZLICENCIADA YAMILE MOLINA LÓPEZ

LA EDUCACIÓN Y LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL Capítulo 1 R. A. E. Realizado por: Yamile Molina López BRIONES Guillermo. La investigación social educativa. Editorial SECAB. PALABRAS...   [More]

LA EDUCACIÓN Y LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCACIONAL
Capítulo 1
R.
A.
E.

Realizado por: Yamile Molina López
BRIONES Guillermo.
La investigación social educativa.
Editorial SECAB.

PALABRAS CLAVES
Investigación, proceso, interés personal, educación, preguntas.

REFERENTES TEÓRICOS
Gaston Bachelard
NÚCLEOS PROBLÉMICOS
¿Qué es investigación?
¿Cómo se realiza el proceso de investigación?
¿De qué partes se compone una investigación
RESUMEN
El libro “La investigación social educativa” está escrito teniendo en cuenta la
experiencia de algunos investigadores, con el fin de instruir a los maestros.

Posteriormente el autor menciona las etapas de la investigación, las cuales
describe con detalle de la siguiente manera:
1.
Tema de investigación: La temática de la investigación, debe partir del
interés personal del investigador y de lo que Briones llama “capital
intelectual de base”, es decir, del conocimiento que se tiene.
El autor
sugiere la delimitación clara del tema de investigación.

2.
Planteamiento o formulación del problema de investigación: En primera
instancia, Briones aclara que no es posible hacer investigación si no
existe un problema que la rija.
Éste último lo define como una situación
desconocida que requiere ser escudriñada para generar nuevo   [Less]