29
EDUCERE•Artículosarbitrados•issn:1316-4910•año13,nº44•enero-Febrero-marzo,2009•29-38.
Resumen
Abstract
El modelo de aprendizaje dialógico ha significado un verdadero vuelco para la pedagogía
contemporánea, especialmente para la pedagogía que se...
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29
EDUCERE•Artículosarbitrados•issn:1316-4910•año13,nº44•enero-Febrero-marzo,2009•29-38.
Resumen
Abstract
El modelo de aprendizaje dialógico ha significado un verdadero vuelco para la pedagogía
contemporánea, especialmente para la pedagogía que se desarrolla en sectores de profundas
desigualdades sociales y educativas en distintos contextos geográficos (Europa y América
del Sur), sirviendo de sustento fundamental en diversos procesos de transformación que han
asumido escuelas con el fin de superar desigualdades educativas.
Los procesos de transformación experimentados por escuelas públicas chilenas que
trabajaron bajo el modelo de aprendizaje dialógico como eje de su transformación del accionar
pedagógico de aula, han permitido proponer un nuevo principio al modelo de referencia
denominado “principio de emocionalidad-corporeidad” a partir del seguimiento sistemático de
dos estudios de casos y a la luz de las neurociencias contemporáneas.
Palabras clave: corporeidad,
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