ACCIÓN, INTERACCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN SITUACIONES
EDUCATIVAS.
(Tomado de César Coll.
“Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento”.
Madrid,
Paidós.
1991, capítulo 6.
)
El auge creciente de los enfoques cognitivos en el estudio...
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ACCIÓN, INTERACCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN SITUACIONES
EDUCATIVAS.
(Tomado de César Coll.
“Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento”.
Madrid,
Paidós.
1991, capítulo 6.
)
El auge creciente de los enfoques cognitivos en el estudio del desarrollo humano ha llevado
a subrayar el carácter constructivo del proceso de adquisición del conocimiento.
La idea de
un ser humano relativamente fácil de moldear y dirigir desde el exterior ha sido
progresivamente sustituida por la idea de un ser humano que selecciona, asimila, procesa,
interpreta y confiere significaciones a los estímulos y configuraciones de estímulos.
En el
campo educativo, este cambio de perspectiva ha contribuido, por una parte, a poner de
relieve lo inadecuado de unos métodos de enseñanza esencialmente expositivos que
conciben al profesor y al alumno como simples transmisor y receptor de conocimientos
respectivamente, y por otra, a revitalizar las propuestas pedagógicas que sitúan en la
actividad autoe
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