Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol.
5 Nº 2 (2006)
235
¿Cómo los estudiantes regulan la comprensión cuando
leen un texto instructivo con dificultades?
Carla Maturano, Claudia Mazzitelli y Ascensión Macías
Instituto de Investigaciones en...
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Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol.
5 Nº 2 (2006)
235
¿Cómo los estudiantes regulan la comprensión cuando
leen un texto instructivo con dificultades?
Carla Maturano, Claudia Mazzitelli y Ascensión Macías
Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales
(I.
I.
E.
C.
E.
).
Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes.
Universidad Nacional de San
Juan.
República Argentina.
E-mail: cmatur@ffha.
unsj.
edu.
ar;
mazzitel@ffha.
unsj.
edu.
ar; amacias@ffha.
unsj.
edu.
ar
Resumen: En este trabajo analizamos cómo tres grupos de estudiantes, de
diferentes edades y niveles educativos, ponen en marcha estrategias de
evaluación y regulación de la comprensión al leer un texto instructivo de Física
que presenta una dificultad.
Se describen los pasos a seguir en la realización
de una experiencia de laboratorio sencilla, omitiendo una etapa indispensable
en su desarrollo.
Esta dificultad se denomina insuficiencia informativa.
Los
resultados obtenidos nos pe
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