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Titulo: Evaluación del programa de prevención “Experiencias para vivir y convivir”
Autores: Maria Cristina Garcia, Angélica Rodríguez, Liliana Sierra.
Filiación: Mentor Colombia
Resumen
Se presenta la evaluación del programa de prevención Experiencias para Vivir y Convivir diseñado por Mentor
Colombia.
Esta evaluación fue realizada durante los años 2005 y 2007 en instituciones educativas públicas.
La
información recogida da cuenta del proceso de implementación, del programa y de su influencia en la
comunidad educativa.
La principal conclusión fue que el programa es metodológicamente adecuado y tiene un
alto nivel de aceptación en los beneficiarios.
Introducción
Experiencias para vivir y convivir es un programa preventivo que busca el desarrollo de competencias en
estudiantes de básica primaria de diferentes lugares del país.
En su proceso de implementación en
instituciones educativas esta estrategia cuenta con una evaluación transversal que incluye el seguimiento y
monitoreo de las actividades incluidas en la implementación, así como el efecto temprano que tiene el programa
en los estudiantes, maestros e instituciones educativas.
La evaluación realizada entre 2005 y 2007 arrogó información sobre la calidad del proceso de implementación,
el desarrollo y la utilidad del programa, además permitió conocer las características de los estudiantes
beneficiarios.
Se recogió información de tipo cuali y cuantitativa por parte de quienes participaron, lo que
permitió hacer una triangulación de los resultados.
Metodología
Para la calidad del proceso de implementación del programa se diseñaron cuatro (4) instrumentos que fueron
diligenciados por 693 maestros y 48 orientadores capacitados en el programa.
Estos fueron aplicados después
de la realización de las actividades de capacitación.
Los instrumentos indagaron por la percepción de los
maestros sobre la capacitación (contenidos y metodología), su percepción sobre el programa y la apropiación
de contenidos lograda.
El diseño de la evaluación con los estudiantes fue pretest - postest con 1287 estudiantes de transición a grado
quinto de 15 colegios públicos, en las ciudades de Manizales, Bucaramanga y Bogotá beneficiarias con el
programa, en cada una se seleccionó al azar un curso de cada nivel.
El instrumento fue aplicado también a 193
estudiantes de un grupo control compuesto por tres colegios no beneficiarios.
Adicionalmente, se recogió la percepción de 85 maestros sobre el programa mismo y su influencia en los
estudiantes y en las prácticas docentes.
Se diseñaron dos instrumentos aplicados dos veces con un intervalo de 14 meses:
La prueba de actitudes personales y sociales para estudiantes evalúa los aspectos de autonomía,
autoconcepto, tolerancia a la diferencia, equidad de género y la actitud hacia el consumo de cigarrillo alcohol y
sustancias ilegales.
Este instrumento tuvo dos versiones: una encuesta para los estudiantes de tercero a quinto
con 15 preguntas y una entrevista de 7 preguntas para estudiantes de transición a segundo.
El sondeo para maestros evalúa la percepción de cambios en aspectos del desarrollo personal y social en los
estudiantes, en la comunicación con los pares y con los adultos y en las prácticas docentes.
El análisis de la información se realizó mediante una distribución de frecuencias.
Resultados
El proceso de capacitación de maestros fue evaluado como bueno por el 96% de ellos en las tres ciudades, el
92% señala que la metodología del proceso facilitó el conocimiento del fundamento conceptual y metodológico
de la estrategia de prevención.
El 78% tuvo apropiación del concepto de competencias, el 77% tuvo claridad de
las competencias que busca desarrollar el programa y un 76% mostró claridad sobre su metodología.
Sobre el programa, el 100% de los maestros capacitados señalaron que su temática es importante para los
estudiantes ya que contribuye a la formación integral y es una herramienta innovadora.
Al 98%, el programa le
pareció interesante y apropiado para trabajarlo con los estudiantes, por sus actividades lúdicas y porque es
acorde con las edades y necesidades de los niños.
Después de 14 meses de desarrollado el programa, el 93% de los maestros evaluados afirma que realizó
cambios en sus prácticas docentes tales como, incluir actividades más lúdicas y escuchar más a los
estudiantes.
En los colegios, un 75% señala que el programa generó nuevas actividades y un 77% considera
que generó cambios en la forma de interacción en la institución.
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