Oinarrizko gaitasunak (Eusko Jaurlaritza)
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JAKINTZA IKASTOLA ORDIZIA
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ANEXO III
COMPETENCIAS BÁSICAS
La Educación Básica ha estado más centrada en la
función académica de preparación para la realización
de estudios superiores y en la transmisión de los conocimientos que se precisan para ello, que...
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ANEXO III
COMPETENCIAS BÁSICAS
La Educación Básica ha estado más centrada en la
función académica de preparación para la realización
de estudios superiores y en la transmisión de los conocimientos que se precisan para ello, que en la función
de desarrollo en el ámbito personal, social y laboral que
se precisa para incorporarse a la vida adulta y en la función de preparar las bases para el aprendizaje a lo largo
de toda la vida.
El planteamiento del currículo basado
en competencias se justifica en la toma de conciencia
de que para el logro de las finalidades de la Educación
Básica se precisa un currículo que incluya la función de
preparar al alumnado para su incorporación a estudios
superiores, pero que integre mejor todas las dimensiones del desarrollo de la persona, es decir, más educativo y más orientado hacia un saber hacer.
Desde este
enfoque de educación se justifica la pertinencia de la
inclusión de las competencias educativas generales y de
las competencias básicas.
El proyecto de la OCDE denominado Definición y
Selección de Competencias (DeSeCo) define la competencia como la capacidad de responder a demandas
complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.
Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr una acción eficaz.
Sus rasgos diferenciales serían
los siguientes: constituye un «saber hacer», esto es, un
saber que se aplica, es susceptible de adecuarse a una
diversidad de contextos y tiene un carácter integrador,
abarcando conocimientos, procedimientos y actitudes.
Esta forma integrada de entender los contenidos supone un cambio con respecto a la comprensión con frecuencia fragmentada que se ha hecho de los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Las competencias educativas generales son grandes
ejes referenciales para la educación integral tanto básica
como para el aprendizaje a lo largo de toda la vida, que
se aprenden en todos los contextos educativos, tanto
formales como informales.
Estas competencias educativas generales no son directamente evaluables, sino que
son constantes que sirven de enlace y nexo mediador en
la planificación y desarrollo de todo el proceso educativo, posibilitando así un planteamiento educativo más
integral y el logro de todo tipo de competencias.
En esta
línea se sitúa el planteamiento del programa DeSeCo de
la OCDE al considerar que hay ámbitos de competencias clave interrelacionados entre sí que son necesarios
III.
ERANSKINA
OINARRIZKO GAITASUNAK
Oinarrizko Hezkuntzak, batik bat, goi-mailako
ikasketak egiteko behar den prestakuntza emateari eta
ikasleei ikasketa horiek egiteko behar diren ezagutzak
emateari eman izan dio garrantzia, eta ez dio hainbeste
erreparatu helduen bizitzarako garatu behar diren gaitasun pertsonalak, sozialak eta lan-arlokoak lantzeari eta
bizitza osoan ikasteko behar diren oinarriak prestatzeari.
Curriculumaren planteamenduak ikasleek eskuratu beharreko gaitasunak ditu oinarri.
Hori finkatuta,
agerian jarri nahi da curriculumak, Oinarrizko Hezkuntzaren helburuak betetzeko, goi-mailako ikasketak
egiteko prestatu behar dituela ikasleak, baina, horrekin
batera, behar bezala landu behar dituela hezkuntzaren
gainerako alderdiak, pertsonak gizaki moduan garatzeko beharrezkoak direnak.
Bestela esanda, curriculumak
indartu egin behar du hezkuntzaren izaera hezitzailea,
eta gauzak egiten jakiteko prestatu behar ditu ikasleak.
Hezkuntzaren ikuspegi horren ildotik jaso dira curriculumean hezkuntza-gaitasun orokorrak eta oinarrizko
gaitasunak.
Gaitasunen Definizioa eta Hautaketa (DeSeCo)
izeneko proiektuan, gaitasun kontzeptuaren definizioa
ematen du Ekonomia Lankidetza eta Garapenerako
Antolakundeak (ELGE).
Hala, hauxe litzateke gaitasuna: eskakizun konplexuei erantzuteko eta askotariko
lanak behar bezala egiteko ahalmena.
Horrenbestez,
gaitasunek beren barnean hartzen dituzte trebetasun
praktikoak, ezagutzak, motibazioa, balio etikoak, jarrerak, emozioak eta gizarte-arloko nahiz portaerazko elementuak, eta pertsonek batera erabiltzen dituzte horiek
guztiak, lanak modu eraginkorrean egiteko.
Hauek dira
gaitasunen ezaugarri nagusiak: «egiten jakitea» da berez,
hau da, errealitatean aplikatzen den jakintza, askotariko testuinguruetara egokitzeko aukera eman eta izaera
integratzailea duena, jakintzak, prozedurak eta jarrerak
biltzen baititu.
Edukiak elkarri lotuta ulertzeko modu
horrek aldatu egiten du kontzeptuzko, prozedurazko eta
jarrerazko edukiei buruz sarri erabili izan den ikuspegi
zatitzailea.
Heziketa oso baterako erreferentziazko ardatzak
dira hezkuntza-gaitasun orokorrak, bai oinarrizko
hezkuntzarako, bai bizitza osoan zehar ikasteko prozesurako, eta hezkuntza-testuinguru guztietan ikasten
dira, formaletan nahiz ez-formaletan.
Hezkuntzagaitasun orokor horiek ezin dira zuzenean ebaluatu;
izan ere, hezkuntza-prozesu osoko plangintzaren eta
haren gauzapenaren loturazko eta bitartekaritzako lanak egiten dituzten aldagai konstanteak dira.
Horien
bidez, hezkuntza-planteamendu integrala egiten da, eta
askotariko gaitasunak eskuratzeko modua dute ikasleek.
Ikuspegi hori jorratzen du ELGE antolakundeko
DeSeCo programaren planteamenduak, adierazten
218.
alearen Gehigarria – Suplemento al n.
º 218
2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
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