Grands penseurs en éducation- Lev Seminovich Vygotsky
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Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIV, n° 3/4, 1994 (91/92), p.
793-820.
©UNESCO : Bureau international...
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Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIV, n° 3/4, 1994 (91/92), p.
793-820.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
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LEV S.
VYGOTSKY1
(1896 - 1934)
Ivan Ivic2
L’œuvre scientifique de Lev S.
Vygotsky a connu un destin exceptionnel.
Tout d’abord, XXe
siècle, n’a jamais reçu de formation Vygotsky, l’un des plus grands psychologues du formelle
en psychologie ; mort à trente-huit ans, il n’a pu consacrer qu’une dizaine d’années à son
travail scientifique et n’a pas vu la publication de ses œuvres les plus importantes.
Pourtant, même dans ces conditions, ce Mozart de la psychologie (comme l’appelait le
philosophe S.
Toulmin), a créé l’une des théories les plus prometteuses de cette discipline.
Plus d’un demi-siècle après sa mort, maintenant que ses œuvres majeures ont été publiées,
Vygotsky est devenu un auteur d’avant-garde : « Il est certain qu’à beaucoup d’égards
Vygotsky est de loin en avance sur notre propre temps », selon l’un de ses meilleurs
interprètes (Rivière, 1984, p.
120).
Un tel phénomène, très rare dans l’histoire de la science, pourrait peut-être s’expliquer
par deux facteurs intimement liés : d’une part, l’ampleur et l’originalité de la production
scientifique sur une période relativement courte sont des preuves certaines que Vygotsky était
un génie; par ailleurs, l’activité de Vygotsky s’est déroulée dans une période de changements
historiques dramatiques, en l’occurrence la révolution d’Octobre en Russie.
Au cœur du système psychologique de Vygotsky, on trouve une théorie du
développement mental ontogénétique qui est, elle aussi, par le nombre de ses aspects, une
théorie historique du développement individuel.
Il s’agit donc d’une conception génétique
d’un phénomène génétique et il y a sans doute là un enseignement épistémologique à tirer; en
effet, les époques historiques de changements révolutionnaires semblent aiguiser la sensibilité
de la pensée humaine et la prédisposer à tout ce qui porte sur le genèse, la transformation, la
dynamique, le devenir, l’évolution.
La vie et l’œuvre de Vygotsky
Lev Seminovich Vygotsky est né à Orsha, petite ville de Biélorussie, le 17 novembre 1896.
Après l’école secondaire (gymnasium) dans la ville de Gomel, Vygotsky fait des études
universitaires de droit, de philosophie et d’histoire à Moscou à partir de 1912.
Durant ses
études secondaires et universitaires, il acquiert une excellente formation dans le domaine des
sciences humaines : langue et linguistique, esthétique et littérature, philosophie et histoire.
Dès l’âge de vingt ans, Vygotsky écrit une volumineuse étude sur Hamlet.
Poésie, théâtre,
langue et problèmes de signes et de signification, théories de la littérature, cinéma, problèmes
d’histoire et de philosophie, tout l’intéressait vivement bien avant qu’il n’aborde la recherche
en psychologie.
Il est important de noter que le premier œuvre de Vygotsky, qui l’a
définitivement conduit vers la psychologie, était Psychologie de l’art (1925).
Il nous parait intéressant d’établir ici un parallèle avec Jean Piaget.
Né la même année
que celui-ci et n’ayant pas reçu de formation de psychologue, lui non plus, il devient, comme
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