Hotel sede:
Hilton Garden Inn
Habitación sencilla/doble
Costo: $700.
00 diarios
Incluye impuestos, desayuno
buffet y transportación
Ave.
Tecnológico # 3750 tel.
(656)
6 49 03 08 Reservación 01-8006274395
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korinaestrella@hotmail.
com
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Pub. on March 15th 2010
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Profra.
Ada Lillian Gómez Chaparro 1
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
COORDINADORA DE EDUCACIÓN ZONA NORTE
Propósito general de la enseñanza del español en la educación básicai
• El propósito de la enseñanza del español para la educación básica es que los
estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del...
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Profra. Ada Lillian Gómez Chaparro 1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA COORDINADORA DE EDUCACIÓN ZONA NORTE Propósito general de la enseñanza del español en la educación básicai • El propósito de la enseñanza del español para la educación básica es que los estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar. Es preciso, entonces, que aprendan a utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, analizar y resolver problemas, y acceder a las diferentes expresiones culturales del presente y el pasado. Asimismo, es esencial que reconozcan el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. • La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje no se logra mediante la simple ejercitación y el paso del tiempo. Por el contrario, requiere de una serie de experiencias in
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Pub. on Dec. 9th 2009
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Profra.
Ada Lillian Gómez Chaparro
1
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
COORDINADORA DE EDUCACIÓN ZONA NORTE
Competencias para la vida i
En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y
mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico.
En este
contexto es...
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Profra. Ada Lillian Gómez Chaparro 1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA COORDINADORA DE EDUCACIÓN ZONA NORTE Competencias para la vida i En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con sab
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Pub. on Dec. 9th 2009
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CONCIENCIA BREVE
Cuento de Iván Egüez
Esta mañana Claudia y yo salimos, como siempre, rumbo a nuestros empleos en el cochecito que mis padres
nos regalaron hace diez años por nuestra boda.
A poco sentí un cuerpo extraño junto a los pedales.
¿Una
cartera? ¿Un.
.
.
? De golpe recordé que anoche fui a dejar a María a casa y el...
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CONCIENCIA BREVE Cuento de Iván Egüez Esta mañana Claudia y yo salimos, como siempre, rumbo a nuestros empleos en el cochecito que mis padres nos regalaron hace diez años por nuestra boda. A poco sentí un cuerpo extraño junto a los pedales. ¿Una cartera? ¿Un. . . ? De golpe recordé que anoche fui a dejar a María a casa y el besito candoroso de siempre en las mejillas se nos corrió, sin pensarlo, a la comisura de los labios, al cuello, a los hombros, a la palanca de cambios, al corsé, al asiento reclinable, en fin. Estás distraído, me dijo Claudia cuando casi me paso el semáforo. Después siguió mascullando algo pero yo ya no la atendía. Me sudaban las manos y sentí que el pie, desesperadamente, quería transmitir el don del tacto a la suela de mi zapato para saber exactamente qué era aquello, para aprehenderlo sin que ella notara nada. Finalmente logré pasar el objeto desde el lado del acelerador hasta el lado del embrague. Lo empujé hacia la puerta con el ánimo de abrirla en form
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Pub. on Nov. 17th 2009
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SECRETO A VOCES
Mónica Lavín
Seguramente alguien ya lo había leído.
Irene no lo encontró en su mochila, donde a veces lo traía con el
temor de que en su casa su hermano lo abriera.
El diario no tenía llave, así que lo sujetaba con una liga a la
que colocaba una pluma –del plumero- con la curva hacia el lomo de la libreta de...
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SECRETO A VOCES Mónica Lavín Seguramente alguien ya lo había leído. Irene no lo encontró en su mochila, donde a veces lo traía con el temor de que en su casa su hermano lo abriera. El diario no tenía llave, así que lo sujetaba con una liga a la que colocaba una pluma –del plumero- con la curva hacia el lomo de la libreta de esa manera, cualquier cambio en la colocación de la pluma, delataba una intromisión. Nunca pensó que en la escuela alguien se atrevería a sacarlo de su mochila. Se acordó de la tía Beatriz con rabia, ¡Cómo se le había ocurrido regalárselo! “A mí me dieron un diario a los 15 años, así es que decidí hacer lo mismo contigo”. Deseó no haber tenido nunca ese libro de tapas de piel roja. Ahora estaba circulando por el salón, quién sabe por cuántas manos, por cuántos ojos; miró de soslayo, sin atreverse a un franco recorrido de las caras de sus compañeros que resolvían sus problemas de trigonometría. Temía toparse con alguna mirada burlona, poseedora de sus pensamie
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Pub. on Nov. 17th 2009
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El almohadón de plumas
Horacio Quiroga
Su luna de miel fue un largo escalofrío.
Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de su marido heló sus
soñadas niñerías de novia.
Lo quería mucho, sin embargo, a veces con un ligero estremecimiento cuando
volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta...
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El almohadón de plumas Horacio Quiroga Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de su marido heló sus soñadas niñerías de novia. Lo quería mucho, sin embargo, a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán, mudo desde hacía una hora. Él, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer. Durante tres meses —se habían casado en abril— vivieron una dicha especial. Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rígido cielo de amor, más expansiva e incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contenía siempre. La casa en que vivían influía un poco en sus estremecimientos. La blancura del patio silencioso —frisos, columnas y estatuas de mármol— producía una otoñal impresión de palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el más leve rasguño en las altas paredes, afirmaba aquella sensación de desapacibl
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F R I D A
Yolanda Reyes
De regreso al estudio.
Otra vez, primer día de colegio.
Faltan tres meses, veinte días y cinco horas para las
próximas vacaciones.
El profesor no preparó clase.
Parece que el nuevo curso lo toma de sorpresa.
Para salir
del paso, ordena con una voz aprendida de memoria:
—Saquen el cuaderno y escriban...
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F R I D A Yolanda Reyes De regreso al estudio. Otra vez, primer día de colegio. Faltan tres meses, veinte días y cinco horas para las próximas vacaciones. El profesor no preparó clase. Parece que el nuevo curso lo toma de sorpresa. Para salir del paso, ordena con una voz aprendida de memoria: —Saquen el cuaderno y escriban con esfero azul y buena letra, una composición sobre las vacaciones. Mínimo una página por lado y lado, sin saltar renglón. Ojo con la ortografía y la puntuación. Tienen cuarenta y cinco minutos. ¿Hay preguntas? Nadie tiene preguntas. Ni respuestas. Sólo una mano que no obedece órdenes porque viene de vacaciones. Y un cuaderno rayado de cien páginas, que hoy se estrena con el viejo tema de todos los años: “¿Qué hice en mis vacaciones?”. “En mis vacaciones conocí a una sueca. Se llama Frida y vino desde muy lejos a visitar a sus abuelos colombianos. Tiene el pelo más largo, más liso y más blanco que he conocido. Las cejas y las pestañas también son bla
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Pub. on Nov. 17th 2009
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EL PERRO MÁS RARO DEL MUNDO
Julio era un gran artista.
Hacía en el circo un espectáculo con muñecos a los que él manejaba y ponía voz.
Todos le decían que era el mejor ventrílocuo del mundo.
Un día Julio vio un perro triste y abandonado por la calle.
Como le dio lástima, lo acarició y de inmediato el
perro decidió...
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EL PERRO MÁS RARO DEL MUNDO Julio era un gran artista. Hacía en el circo un espectáculo con muñecos a los que él manejaba y ponía voz. Todos le decían que era el mejor ventrílocuo del mundo. Un día Julio vio un perro triste y abandonado por la calle. Como le dio lástima, lo acarició y de inmediato el perro decidió convertirse en la compañía de Julio. Minutos más tarde, Julio sintió hambre y de metió en un restaurante acompañado por el perro, que se sentó a su lado. Mientras el artista esperaba a que le sirvieran la comida, se dirigió a una señora elegante que estaba sentada en la mesa de al lado: -¿Sería usted tan amable de prestarme su periódico? -¡Cómo no! – respondió la señora. Julio se puso a leer, y no había pasado mucho tiempo cuando, de la mesa de Julio salió una especie de gruñido: -¡Grrrr! ¡Con el hambre que tengo! La señora miró extrañada. Aquella no era la voz del hombre que le había pedido el periódico. Pero allí no había nadie más que el. . . ¡y el perro! Al cabo
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Pub. on Nov. 17th 2009
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Serafini, M.
T.
(1991), Cómo redactar un tema.
Didáctica de la escritura, México, Paidós.
(Adaptación, pp.
37-42)
CÓMO ORGANIZAR LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Antes de comenzar a escribir debemos recoger el material, las ideas, los hechos,
las observaciones con las cuales construir nuestro texto.
La información que debemos...
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Serafini, M. T. (1991), Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura, México, Paidós. (Adaptación, pp. 37-42) CÓMO ORGANIZAR LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Antes de comenzar a escribir debemos recoger el material, las ideas, los hechos, las observaciones con las cuales construir nuestro texto. La información que debemos recoger puede provenir de fuentes muy diferentes. Frente a un tema del tipo «Cómo me veo a los treinta años», la única fuente de información para nuestro escrito somos nosotros mismos. En cambio, si el tema es «El crecimiento del armamento pone en peligro la paz» o «El realismo en la literatura, música y pintura de finales del siglo XVIII» debemos documentarnos usando libros y periódicos. La fase de recogida de información inherente al tema de nuestro trabajo tiene como fin concreto el tener en la mano el material sobre el que trabajaremos luego en la fase de redacción. La recogida de información se debe hacer en forma muy concreta, escribiendo en un papel, ya
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Pub. on Nov. 7th 2009
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Serafini, M.
T.
(1991), Cómo redactar un tema.
Didáctica de la escritura, México, Paidós.
(Adaptación, pp.
85-87)
LAS CONCLUSIONES
Un escrito no termina cuando todas las ideas han sido desarrolladas, ya que es
necesario un párrafo final que le permita al lector extraer el hilo del material elaborado.
Existen tres tipos de...
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Serafini, M. T. (1991), Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura, México, Paidós. (Adaptación, pp. 85-87) LAS CONCLUSIONES Un escrito no termina cuando todas las ideas han sido desarrolladas, ya que es necesario un párrafo final que le permita al lector extraer el hilo del material elaborado. Existen tres tipos de conclusiones: a) Conclusión-resumen La forma más simple de concluir es la de resumir brevemente los problemas principales tratados en el escrito. La exposición puede tener la misma estructura del texto, subrayando en forma particular la tesis presentada. Un estudiante escribió la siguiente conclusión: En este escrito se ha mostrado cómo en las grandes ciudades el tráfico se ha convertido en un problema muy grave y con aspectos múltiples, todos igualmente dañinos para el ciudadano. El problema, si bien difícil, no parece irresoluble, han sido presentadas varias soluciones a la situación actual, soluciones que pueden ser efectuadas mejorando la vida de los ciuda
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