1
UTILIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LA INFORMÁTICA
FUNDAMENTACION
La introducción de la computadora debe realizarse teniendo en cuenta factores como su
pertinencia en función a las necesidades curriculares , el modo de combinarla con la utilización de
otros medios no tecnológicos , y el empleo de una metodología adecuada el tipo de...
More
1 UTILIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LA INFORMÁTICA FUNDAMENTACION La introducción de la computadora debe realizarse teniendo en cuenta factores como su pertinencia en función a las necesidades curriculares , el modo de combinarla con la utilización de otros medios no tecnológicos , y el empleo de una metodología adecuada el tipo de actividad , y la organización del aula . Es un medio didáctico que puede participar en la creación de entornos de aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y en los que el aprendizaje se haga significativo. OBJETIVOS GENERALES Conocer y comprender los avances tecnológicos para operar sobre la realidad material y social con el objeto de mejorar la condición humana. Reflexionar sobre el impacto social producido por los avances de la tecnología en la informática, telemática, robótica y burotica. Tomar conciencia del buen uso de maquinas y programas . Conocer la cultura informática de su medio, zona, pais. Lo
Less
From smarcelocejas
Adobe PDF document
Pub. on Sept. 7th 2009
Pages: 5
Views: 169
Downloads: 0
Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel
Indice
1.
Introducción
2.
Psicología educativa y la labor docente
3.
Tipos de aprendizaje significativo.
4.
Principio De La Asimilación
5.
Diferenciación progresiva y reconciliación integradora
6.
Bibliografía
1.
Introducción
El presente Documento pretende ser una...
More
Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel Indice 1. Introducción 2. Psicología educativa y la labor docente 3. Tipos de aprendizaje significativo. 4. Principio De La Asimilación 5. Diferenciación progresiva y reconciliación integradora 6. Bibliografía 1. Introducción El presente Documento pretende ser una contribución a la Cultura Pedagógica, en estos momentos en que el Sistema Educativo Peruano enfrenta cambios estructurales se hace necesario que los Docentes seamos poseedores de conocimientos que nos permitan desenvolvernos al tono de los cambios dentro de nuestras aulas, de manera que propiciemos en nuestros alumnos aprendizajes realmente significativos y que promuevan la evolución de sus estructuras cognitivas. En este sentido, se presenta un resumen de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel discutiendo sus características e implicancias para la labor educativa, se remarca la diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecánico, con la finalidad
Less
From smarcelocejas
Microsoft Word
Pub. on Sept. 7th 2009
Pages: 9
Views: 436
Downloads: 0
Un modelo de personalidad para la formación de valores en la educación superior
Indice
1.
Introducción
2.
El enfoque teórico sobre la personalidad.
3.
La autorregulación de la personalidad
4.
La autorregulación moral de la personalidad
5.
Un modelo de personalidad en la educación superior
6.
Los principios para la...
More
Un modelo de personalidad para la formación de valores en la educación superior Indice 1. Introducción 2. El enfoque teórico sobre la personalidad. 3. La autorregulación de la personalidad 4. La autorregulación moral de la personalidad 5. Un modelo de personalidad en la educación superior 6. Los principios para la educación de la personalidad 7. Exigencias de la clase universitaria contemporánea 8. Conclusiones 9. Referencias bibliográficas 1. Introducción Un problema acuciante en la educación superior contemporánea es la necesidad de estimular el desarrollo de un modelo de personalidad que sea a la vez general y particular, factible de formar en todos los educandos, sin obviar las diferencias individuales que siempre existirán en cada alumno, de acuerdo con los contextos socioculturales donde se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje y que refleje los valores fundamentales sobre los cuales se debe sustentar la sociedad contemporánea. Precisamente, el objetivo de este
Less
From smarcelocejas
Adobe PDF document
Pub. on Sept. 7th 2009
Pages: 9
Views: 29
Downloads: 0
Teoría y Práctica en la implementación del “constructivismo” en República
Dominicana
Indice
1.
Introducción
2.
Marco conceptual del proceso de conocimiento humano
3.
El constructivismo cognitivista de Piaget
4.
El constructivismo social de Vigotsky
5.
La Primacía de la Mediación Cultural:
6.
La operacionalización de...
More
Teoría y Práctica en la implementación del “constructivismo” en República Dominicana Indice 1. Introducción 2. Marco conceptual del proceso de conocimiento humano 3. El constructivismo cognitivista de Piaget 4. El constructivismo social de Vigotsky 5. La Primacía de la Mediación Cultural: 6. La operacionalización de Bruner 7. Principios del proceso del conocimiento según Maturana 8. Conceptualización de Currículo 9. Proceso de Diseño Curricular 10. Conclusiones 1. Introducción: Este ensayo pretende recoger una reflexión sobre la teoría construccionista, para que sea estudiada y aplicada al proceso de revisión curricular que la Universidad de la Tercera Edad está desarrollando al arribar al quinquenio de la última revisión. Este esfuerzo se basa en la sistematización de los textos encontrados sobre el tema y, principalmente, las reflexiones que el internet se encuentran sobre este tópico. La expectativa es que los principios andragógicos sean revisados a la luz de esta teor
Less
From smarcelocejas
Microsoft Word
Pub. on Sept. 7th 2009
Pages: 8
Views: 181
Downloads: 0
La etnografía en la visión cualitativa de la educación
Indice
1.
La etnografía en la visión cualitativa de la educación
2.
Versatilidad de la técnica
3.
Tendencias que marcaron historia
4.
Pasos en un Estudio Etnográfico
5.
Algunas experiencias iniciales
6.
Reflexiones sobre el tema
7.
Referencias
1.
La etnografía en...
More
La etnografía en la visión cualitativa de la educación Indice 1. La etnografía en la visión cualitativa de la educación 2. Versatilidad de la técnica 3. Tendencias que marcaron historia 4. Pasos en un Estudio Etnográfico 5. Algunas experiencias iniciales 6. Reflexiones sobre el tema 7. Referencias 1. La etnografía en la visión cualitativa de la educación El Motivo del Tema La visión del mundo educativo a partir de una interpretación cualitativa predomina actualmente en el ámbito internacional. Los sistemas educativos han incorporado enfoques y metodologías a través de sus reformas siguiendo tendencias alternativas del pensamiento para obtener una comprensión más completa del entorno. Términos como cualitativo, etnografía, interpretativo, fenomenología y holística, se han incorporado cada vez con mayor profusión en el discurso curricular de la aldea global. Con el presente trabajo, las autoras ofrecen un aporte para la comprensión del discurso educativo actual y su contextual
Less
From smarcelocejas
Microsoft Word
Pub. on Sept. 7th 2009
Pages: 14
Views: 241
Downloads: 0
Razonamiento
Indice
1.
Introducción
2.
El razonamiento en la educación formal.
3.
¿Qué se podría estar haciendo?
4.
Rescatando la interacción como parte del razonamiento.
5.
Conclusiones.
1.
Introducción
Hablando de razonamiento podría definirse como un conjunto de operaciones cognoscitivas que nos
permiten como...
More
Razonamiento Indice 1. Introducción 2. El razonamiento en la educación formal. 3. ¿Qué se podría estar haciendo? 4. Rescatando la interacción como parte del razonamiento. 5. Conclusiones. 1. Introducción Hablando de razonamiento podría definirse como un conjunto de operaciones cognoscitivas que nos permiten como personas expresar alguna opinión, algún juicio, alguna conclusión. El término razonamiento, se entiende como la ocasión en que el alumno o el sujeto llega a conclusiones “lógicas” a partir de datos que dispone sobre una situación determinada. Esto es, la persona hace acopio de información, teniéndola a su disposición o “aprendiéndola”, a través de operaciones cognitivas la organiza, reelabora, establece relaciones entre los datos que posee, y así llega a conclusiones. Abre una invitación a considerar el razonamiento dentro de los límites de la lógica y sus silogismos. ¿Qué es lo atractivo de este umbral para el conocimiento? La certidumbre de la comprobación de la
Less
From smarcelocejas
1
Vygotsky y teorías sobre el aprendizaje
CONCEPTOS CENTRALES DE LA PERSPECTIVA VYGOTSKIANA
Vygotski rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una
simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.
Existen rasgos
específicamente humanos no reducibles a asociaciones,...
More
1 Vygotsky y teorías sobre el aprendizaje CONCEPTOS CENTRALES DE LA PERSPECTIVA VYGOTSKIANA Vygotski rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vygotski no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se contruye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Vygotski señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para Vygotski, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el
Less
From smarcelocejas
Adobe PDF document
Pub. on Sept. 7th 2009
Pages: 23
Views: 482
Downloads: 0
Teoría Sinérgica
Indice
1.
Introducción
2.
Teoría Sinérgica o del esfuerzo concentrado
3.
Las Reacciones Percepto-Atentivas & Perceptivas
4.
Características del proceso Sinérgico
5.
Principios de la Teoría Sinérgica
6.
La Naturaleza del Aprendizaje
7.
La eficacia del trabajo en grupo
8.
Condiciones para que un grupo...
More
Teoría Sinérgica Indice 1. Introducción 2. Teoría Sinérgica o del esfuerzo concentrado 3. Las Reacciones Percepto-Atentivas & Perceptivas 4. Características del proceso Sinérgico 5. Principios de la Teoría Sinérgica 6. La Naturaleza del Aprendizaje 7. La eficacia del trabajo en grupo 8. Condiciones para que un grupo funcione como tal 9. El Feedback 10. Responsabilidades y Compromisos del participante con su grupo. 11. Conclusión 1. Introducción El trabajo que presentamos pretende, cuando más, hacer un esbozo de la importancia del aprendizaje del adulto y valorar el efecto sinérgico a nivel grupal. Tambien resulta menester saber el significado de la palabra sinergia, que es la base de esta investigación. …Qué es la sinergia?? Esta palabra de origen griego significa cooperación, actividad coordinada de varios órganos de cuerpo para desempeñar una función. Pero hoy día, con el surgimiento de la corriente pseudorreligiosa Nueva Era, el término sinergia se ha puesto de moda,
Less
From smarcelocejas
Microsoft Word
Pub. on Sept. 7th 2009
Pages: 3
Views: 141
Downloads: 0
Una aproximación a la educación en valores.
Indice
1.
Introducción.
2.
¿Qué es el valor?
3.
¿Es necesaria una escala de valores? ¿Sería objetiva o subjetiva?
4.
La educación moral - axiológica
5.
Conclusiones.
6.
Referencia bibliográfica.
1.
Introducción.
La formación de valores dentro del trabajo educativo es...
More
Una aproximación a la educación en valores. Indice 1. Introducción. 2. ¿Qué es el valor? 3. ¿Es necesaria una escala de valores? ¿Sería objetiva o subjetiva? 4. La educación moral - axiológica 5. Conclusiones. 6. Referencia bibliográfica. 1. Introducción. La formación de valores dentro del trabajo educativo es una tarea difícil, por cuanto no es recomendable abusar de determinadas acciones como el discurso y la imposición, hay que buscar vías para el proceso y llegar a cada uno de los espacios sociales del estudiante con una comunicación real, donde se cree un espacio común entre las partes que intervienen, compartiendo necesidades, reflexiones, motivaciones y errores. Comunicar no es convencer a alguien, es ubicarlo en el espacio de nuestra razón, de nuestra causa, a través de su posición . . . “Ningún contenido que no provoque emociones, que no estimule nuestra identidad, que no mueva fibras afectivas, puede considerarse un valor, porque éste se instaura en el ámbito ps
Less
From smarcelocejas
Adobe PDF document
Pub. on Sept. 7th 2009
Pages: 3
Views: 50
Downloads: 0
Teorías del aprendizaje, ¿Cómo se adquieren los conceptos?
Indice
1.
Introducción
2.
Conductismo y Procesamiento de Información.
3.
Teorías del aprendizaje
4.
Adquisición de conceptos
5.
Teorías computacionales
6.
Mecanismos de aprendizaje en el ACT.
7.
Aplicación del ACT a la formación de conceptos.
8.
Aprendizaje...
More
Teorías del aprendizaje, ¿Cómo se adquieren los conceptos? Indice 1. Introducción 2. Conductismo y Procesamiento de Información. 3. Teorías del aprendizaje 4. Adquisición de conceptos 5. Teorías computacionales 6. Mecanismos de aprendizaje en el ACT. 7. Aplicación del ACT a la formación de conceptos. 8. Aprendizaje por modificación y generación de esquemas. 9. Aprendizaje por inducción pragmática. 10. Conclusión 11. Bibliografía. 1. Introducción Paradigmas o Programas de investigación. Durante el siglo XX dos corrientes del pensamiento han tenido influencia decisiva sobre la Psicología del Aprendizaje. A decir de Kuhn estos movimientos científicos constituirían dos revoluciones paradigmáticas, seguidas de su correspondiente periodo de ciencia normal. Dichas revoluciones estarían dadas por el Conductismo y la Psicología Cognitiva. Para Kuhn, una revolución científica corresponde al abandono de un paradigma y a la adopción de otro nuevo, no por parte de un científic
Less
From smarcelocejas
Microsoft Word
Pub. on Sept. 7th 2009
Pages: 10
Views: 622
Downloads: 0
Argentina
Facebook
Digg
del.icio.us
Furl
rededit
StumbleUpon