Publicado en: González González, B.
M.
y T.
Moreno Jiménez (1998).
Las analogías en la enseñanza de las Ciencias.
Actas II Simposio sobre la Docencia de las Ciencias Experimentales en la Enseñanza Secundaria, Madrid, pp 204-206.
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LAS ANALOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
Benigno Martín González González
Teodomiro...
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Publicado en: González González, B. M. y T. Moreno Jiménez (1998). Las analogías en la enseñanza de las Ciencias. Actas II Simposio sobre la Docencia de las Ciencias Experimentales en la Enseñanza Secundaria, Madrid, pp 204-206. 1 LAS ANALOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Benigno Martín González González Teodomiro Moreno Jiménez GRUPO BLAS CABRERA FELIPE – GITEP. DPTO. DE DIDÁCTICAS ESPECIALES. CENTRO SUPERIOR DE EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA, TENERIFE, ESPAÑA. Palabras clave: Investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Aprendizaje significativo. Resumen. En esta comunicación hacemos una breve revisión bibliográfica sobre el papel de las analogías en la construcción del conocimiento científico y su posible incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Si bien son numerosas y conocidas desde hace tiempo propuestas concretas de analogías para explicar o desarrollar determinados conceptos científicos, son más recientes los estud
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From nora huallanco nuñez
Publicado en: González González, B.
M.
y T.
Moreno Jiménez (1998).
Las analogías en la enseñanza de las Ciencias.
Actas II Simposio sobre la Docencia de las Ciencias Experimentales en la Enseñanza Secundaria, Madrid, pp 204-206.
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Publicado en: González González, B. M. y T. Moreno Jiménez (1998). Las analogías en la enseñanza de las Ciencias. Actas II Simposio sobre la Docencia de las Ciencias Experimentales en la Enseñanza Secundaria, Madrid, pp 204-206. 1 LAS ANALOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Benigno Martín González González Teodomiro Moreno Jiménez GRUPO BLAS CABRERA FELIPE – GITEP. DPTO. DE DIDÁCTICAS ESPECIALES. CENTRO SUPERIOR DE EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA, TENERIFE, ESPAÑA. Palabras clave: Investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Aprendizaje significativo. Resumen. En esta comunicación hacemos una breve revisión bibliográfica sobre el papel de las analogías en la construcción del conocimiento científico y su posible incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Si bien son numerosas y conocidas desde hace tiempo propuestas concretas de analogías para explicar o desarrollar determinados conceptos científicos, son más recientes los estud
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Actas II Simposio sobre la Docencia de las Ciencias Experimentales en la Enseñanza Secundaria, Madrid, pp 204-206.
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Publicado en: González González, B. M. y T. Moreno Jiménez (1998). Las analogías en la enseñanza de las Ciencias. Actas II Simposio sobre la Docencia de las Ciencias Experimentales en la Enseñanza Secundaria, Madrid, pp 204-206. 1 LAS ANALOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Benigno Martín González González Teodomiro Moreno Jiménez GRUPO BLAS CABRERA FELIPE – GITEP. DPTO. DE DIDÁCTICAS ESPECIALES. CENTRO SUPERIOR DE EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA, TENERIFE, ESPAÑA. Palabras clave: Investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Aprendizaje significativo. Resumen. En esta comunicación hacemos una breve revisión bibliográfica sobre el papel de las analogías en la construcción del conocimiento científico y su posible incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Si bien son numerosas y conocidas desde hace tiempo propuestas concretas de analogías para explicar o desarrollar determinados conceptos científicos, son más recientes los estud
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Neurociencia y aprendizaje
Paula YAQ - 26/12/2006
¿Te gusta este artículo?
¿Sabes cómo funciona tu cerebro cuando estudias?, ¿cuál crees que es el mejor
momento para estudiar? Esto y mucho más intenta desvelar una nueva disciplina
llamada Neurociencia Aplicada a la Educación que analiza los procesos neuronales que
se llevan a...
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Neurociencia y aprendizaje Paula YAQ - 26/12/2006 ¿Te gusta este artículo? ¿Sabes cómo funciona tu cerebro cuando estudias?, ¿cuál crees que es el mejor momento para estudiar? Esto y mucho más intenta desvelar una nueva disciplina llamada Neurociencia Aplicada a la Educación que analiza los procesos neuronales que se llevan a cabo cuando uno está memorizando contenidos. Aprender es un proceso por el cual adquirimos una determinada información y la almacenamos para poder usarla cuando nos haga falta. La Neurociencia Aplicada a la Educación nos dice que hay dos tipos de aprendizajes: uno de corta y otro de larga duración. El primer modelo se usa para cosas como la lista de la compra, tareas para hoy y cosas que no necesitan estar recordándose continuamente. El segundo modelo nos sirve para memorizar conocimientos que vayamos a utilizar habitualmente. ¿Dónde está el problema entonces? Pues en que muchas veces se estudia y se almacenan las cosas en la memoria a corto plazo arriesgándo
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Alumna: Patricia O’Neill
¿COMO APRENDE NUESTRO CEREBRO?
Para comprender cómo aprende nuestro cerebro y tenerlo en cuenta al enseñar o aprende, es
necesario que conozcamos algo de su estructura.
El aprendizaje es un proceso fisiológico, si comprendemos cómo se produce, cómo aprende,
comprende y recuerda nuestro cerebro...
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1 Alumna: Patricia O’Neill ¿COMO APRENDE NUESTRO CEREBRO? Para comprender cómo aprende nuestro cerebro y tenerlo en cuenta al enseñar o aprende, es necesario que conozcamos algo de su estructura. El aprendizaje es un proceso fisiológico, si comprendemos cómo se produce, cómo aprende, comprende y recuerda nuestro cerebro podremos aprender y enseñar mejor, es decir con mejores resultados. No será necesario ser expertos en biología, pero si conocer su estructura básica para comprender qué necesita para aprender. Las nuevas tecnologías han posibilitado brindar información concreta sobre cómo se producen nuestros pensamientos, nuestros recuerdos, nuestros sentimientos nuestras percepciones y además cómo se produce el aprendizaje. Las teorías de aprendizaje se construyeron en base a observaciones externas de la conducta. Hoy es necesario mantenernos informados en el campo de la neurociencia, porque tendremos que revisar nuestras creencias y convicciones sobre cómo se aprende y se ense
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Pub. on March 19th 2011
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