Capítulo 7 A de Factores y Desarrollo de Instrumentos
Programa Interinstitucional Doctorado en Educación
Análisis de Factores y Desarrollo de Instrumentos
Carlos Ruiz Bolívar, PhD
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
(Venezuela)
El conocimiento científico, en el contexto de la epistemología de la ciencia clásica, se...
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Capítulo 7 A de Factores y Desarrollo de Instrumentos Programa Interinstitucional Doctorado en Educación Análisis de Factores y Desarrollo de Instrumentos Carlos Ruiz Bolívar, PhD Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Venezuela) El conocimiento científico, en el contexto de la epistemología de la ciencia clásica, se entiende como el resultado de la reflexión crítica del científico en su intento por explicar los hechos o fenómenos de la realidad, asumida ésta como externa e independiente del sujeto cognoscente. Esta reflexión normalmente conduce a la teoría, la cual puede ser definida como: “un conjunto de constructos (conceptos) interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan un punto de vista sistemático de los fenómenos mediante la especificación de relaciones entre variables, con el propósito de explicar y predecir los fenómenos” (Kerlinger y Lee 2002, p. 10). Pero la teoría debe ser comprobada mediante su confrontación con la realidad, en el proceso de in
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La Actitud del Docente Universitario hacia el Uso Educativo de las TIC:
Conceptualización y Medición
(The Higher Education Teacher Attitude toward ICT Educational Use:
Conceptualization and Measurement)
Carlos Ruiz Bolívar
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Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Resumen
El propósito del presente...
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1 La Actitud del Docente Universitario hacia el Uso Educativo de las TIC: Conceptualización y Medición (The Higher Education Teacher Attitude toward ICT Educational Use: Conceptualization and Measurement) Carlos Ruiz Bolívar cruizb14@gmail. com Universidad Pedagógica Experimental Libertador Resumen El propósito del presente estudio estuvo dirigido a diseñar y desarrollar un instrumento psicométricamente válido y confiable que permita medir la actitud del docente universitario hacia el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se utilizó una muestra accesible al investigador de n = 208 docentes provenientes de las universidades: UPEL, UCLA, UNY, ubicadas en la ciudad de Barquisimeto (Venezuela). La versión inicial de la escala estuvo constituida por 60 reactivos presentados de acuerdo con el modelo de Likert (1932). Se utilizó un procedimiento clásico para la validación de escalas de actitud basado en la técnica del Análisis Factorial. La versión fi
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CONSTRUCCIÓN DE ESCALAS DE ACTITUDES
Carlos Ruiz Bolívar, PhD
Profesor Titular UPEL / PIDE
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La actitud ha sido, posiblemente, uno de los constructos más estudiados través de la
historia de la psicología.
Para algunos autores es el concepto más...
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1 Programa Interinstitucional Doctorado en Educación CONSTRUCCIÓN DE ESCALAS DE ACTITUDES Carlos Ruiz Bolívar, PhD Profesor Titular UPEL / PIDE cruizbol@intercable. net. ve La actitud ha sido, posiblemente, uno de los constructos más estudiados través de la historia de la psicología. Para algunos autores es el concepto más importante de la psicología social (McGuire, 1969; Berkowitz, 1972). Ha sido tal su importancia que ya en 1918 Thomas y Znaniecki pensaban que la psicología social era el estudio científico de las actitudes, aun cuando hoy día se sabe que este campo de la psicología ha sido objeto de un gran crecimiento y actualmente abarca una gran cantidad y variedad de conductas sociales tanto humanas como animales. El auge del estudio de las actitudes ha sido paralelo al desarrollo de la sociedad de consumo de Occidente y a los cambios que han ocurrido a nivel mundial durante los últimos 50 años. La diversificación de la producción en masa y la lucha por la competencia en un
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CONSTRUCCIÓN DE CUESTIONARIOS
La palabra cuestionario proviene del latín quaestionarius, que significa “lista de
cuestiones que se proponen con cualquier fin”.
También puede ser definida como:...
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Programa Interinstitucional Doctorado en Educación Carlos Ruiz Bolívar, PhD Profesor Titular UPEL / PIDE cruizbol@intercable. net. ve CONSTRUCCIÓN DE CUESTIONARIOS La palabra cuestionario proviene del latín quaestionarius, que significa “lista de cuestiones que se proponen con cualquier fin”. También puede ser definida como: “lista de preguntas relativas a un mismo tema destinadas a ser contestadas por un gran número de individuos” (Salvat, 1968, p. 224). Berdie y Anderson (1974) han definido el cuestionario como “un procedimiento que permite obtener respuestas a preguntas, mediante el uso de un formulario que el sujeto puede llenar por si solo” (p. 11). Asimismo, Hernández, Fernández y Baptista (2003) han definido el cuestionario como “un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir” (p. 285). De las definiciones anteriores se concluye que un cuestionario es un instrumento de recolección de datos, de lápiz y papel, integrado por preguntas que solicitan informaci
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PRUEBAS DE RENDIMIENTO ACADEMICO
Desde el inicio mismo de la escuela, como institución destinada a administrar
la educación formal, los docentes idearon diferentes maneras de apreciar los efectos...
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1 Programa Interinstitucional Doctorado en Educación Carlos Ruiz Bolívar, PhD Profesor Titular UPEL / PIDE cruizbol@intercable. net. ve PRUEBAS DE RENDIMIENTO ACADEMICO Desde el inicio mismo de la escuela, como institución destinada a administrar la educación formal, los docentes idearon diferentes maneras de apreciar los efectos de la enseñanza sobre el comportamiento del alumno. No podía ser de otra manera, por cuanto, los procedimientos empleados para estimar el grado de aprovechamiento de los conocimientos impartidos en el ámbito escolar o académico, constituyen parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y están íntimamente vinculados con el sistema de calificación y de promoción de los alumnos. Estos procedimientos evaluativos han variado, en su forma, rigurosidad y efectividad, a través del tiempo. Por ejemplo, en Venezuela hacia 1910, el procedimiento principal para apreciar el nivel de rendimiento del alumno era el juicio emitido por la junta de docentes evaluadores, basados
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VALIDEZ
En la sección anterior, nuestro interés se centró en determinar hasta dónde
los resultados de un instrumento de medición son estables a través del tiempo,
cuando éste ha sido utilizado...
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1 Programa Interinstitucional Doctorado en Educación Carlos Ruiz Bolívar, PhD Profesor Titular UPEL / PIDE cruizbol@intercable. net. ve VALIDEZ En la sección anterior, nuestro interés se centró en determinar hasta dónde los resultados de un instrumento de medición son estables a través del tiempo, cuando éste ha sido utilizado varias veces con los mismos sujetos y bajo las mismas condiciones de aplicación. En esta sección, nos interesa estudiar la exactitud con que pueden hacerse mediciones significativas y adecuadas con un instrumento, en el sentido de que mida realmente el rasgo que pretende medir. Esta propiedad o característica de un instrumento de medición recibe el nombre de validez. Es decir, en sentido general, la validez de un instrumento tiene que ver con las preguntas siguientes: ¿qué miden los puntajes del test? y ¿qué predicen dichas puntuaciones? (Guilford, 1954; Nunnally, 1967; Anastasi, 1976; Magnusson, 1982). Por ejemplo, si un rasgo, como la inteligencia académica
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Carlos Ruiz Bolívar, PhD
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CONFIABILIDAD
Al evaluar la utilidad de una prueba o test, a menudo hay dos preguntas que es necesario
formularse las cuales, aunque son diferentes, de alguna manera están relacionadas.
La primera
pregunta...
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Programa Interinstitucional Doctorado en Educación Carlos Ruiz Bolívar, PhD Profesor Titular UPEL / PIDE cruizb14@gmail. com CONFIABILIDAD Al evaluar la utilidad de una prueba o test, a menudo hay dos preguntas que es necesario formularse las cuales, aunque son diferentes, de alguna manera están relacionadas. La primera pregunta es: ¿con cuánta exactitud la muestra de ítemes o tareas representa al universo de donde fueron seleccionados? La segunda pregunta es ¿con qué fidelidad corresponde este universo al atributo latente que se va a medir? La primera pregunta se relaciona con lo que comúnmente se denomina confiabilidad de la medida; mientras que la segunda se refiere a su validez. En este artículo nos referiremos, particularmente, a la primera de estas dos características de las pruebas y escalas, por ser éstos los instrumentos que plantean mayores exigencias técnicas en su proceso de desarrollo. Esta característica es fundamental cuando se trata de medir rasgos o atributos psicol
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Este artículo fue publicado originalmente en la Revista Paradigma (1996), Volumen XIV al
XVII, N° 1 y 2, pp.
90-106.
Página 1
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Luis Beltrán Prieto Figueroa
Barquisimeto
NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN
Carlos Ruiz Bolívar, PhD
Profesor Titular
cruizb14@gmail.
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Este artículo fue publicado originalmente en la Revista Paradigma (1996), Volumen XIV al XVII, N° 1 y 2, pp. 90-106. Página 1 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico Luis Beltrán Prieto Figueroa Barquisimeto NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN Carlos Ruiz Bolívar, PhD Profesor Titular cruizb14@gmail. com RESUMEN En este trabajo se discuten los enfoques de la neurociencia representada por Sperry (1973), MacLean (1978) y Herrmann (1989). Sperry y colaboradores confirmaron la especialización de los hemisferios cerebrales. Sus investigaciones permitieron establecer que la capacidad de hablar, escribir, leer y razonar con números, es fundamentalmente una responsabilidad del hemisferio izquierdo; mientras que la habilidad para percibir y orientarse en el espacio, trabajar con tareas geométricas, elaborar mapas conceptuales y rotar mentalmente formas o figuras, son ejecutadas predominantemente por el hemisferio derecho. MacLean presenta un modelo del cerebro formado por
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Introducción al Método Tutorial
Carlos Ruiz Bolívar, PhD
Profesor Titular
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Venezuela
Barquisimeto, mayo 2010
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La Competencia Tutorial
Carlos Ruiz Bolívar, PhD
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Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Junio, 2005
Resumen
En este trabajo se analiza conceptual y operacionalmente el constructo competencia
tutorial, como parte de un estudio más amplio en el que se...
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1 Programa Interinstitucional Doctorado en Educación La Competencia Tutorial Carlos Ruiz Bolívar, PhD cruizb14@gmail. com Universidad Pedagógica Experimental Libertador Junio, 2005 Resumen En este trabajo se analiza conceptual y operacionalmente el constructo competencia tutorial, como parte de un estudio más amplio en el que se intenta diseñar y validar un instrumento para medir dicho constructo. La competencia tutorial es una variable latente y, como tal, no puede ser apreciada directamente. Se define como la capacidad que tiene un docente para desempeñarse de manera eficiente en su rol de tutor de tesis de grado. La operacionalización de dicho constructo se realizó a partir de tres dimensiones a saber: (a) conocimiento del área temática (nivel de formación académica, experiencia profesional y experiencia como tutor; (b) experiencia como investigador (conocimiento declarativo y conocimiento procedimental, ambas asociadas al campo de la investigación); y (c) capacitación y/o experi
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