Ikasten eta pentsatzen ikasi Txanelan 1 / 109 1. IKASTEN ETA PENTSATZEN IKASI Sarrera Konpetentzia kognitiboa garatzea lehentasun eta anbizio handiko eta etorkizunera begirako helburua da hezkuntza sisteman; izan...   [More]

Ikasten eta pentsatzen ikasi Txanelan
1 / 109
1.
IKASTEN ETA PENTSATZEN IKASI
Sarrera
Konpetentzia kognitiboa garatzea lehentasun eta anbizio handiko eta etorkizunera
begirako helburua da hezkuntza sisteman; izan ere, konpetentzia kognitiboaren bidez,
gizakia ezagutzak bereganatzeko eta sakon aztertzeko, prestakuntza eta lan
inguruneetan lehiatzeko, mundu anitz eta teknologikoan elkarrekin bizitzeko eta barne
munduan eta gainerakoekiko elkarreraginean bere burua hobeto ezagutzeko gai da.

Gizarteak ikasleek pentsamenduaren trebetasunak bereganatzeko eskatzen du, eta,
horren ondorioz, hezkuntzaren helburuen artean konpetentzia intelektual horiek sartzen
dira.
Ikasten eta trebetasunez pentsatzen ikastea lorpen asko erdiesteko bitartekoa da,
baina helburua ere bada berez.
Gizabanakoak ez dio inoiz pentsatzeari utzi behar,
irrazionaltasuna gizateriak aurrera egiteko oztopo nagusia baita.

Identifikatzeko, alderatzeko, sailkatzeko, aztertzeko, sintetizatzeko, serieak
egiteko, berritzeko, aurretik esateko, orokortzeko eta ebaluatzeko prozesuak, bai eta
adimena eta portaera arautzeko prozesuak ere, ezinbestekoak dira informazioa
bilatzeko, oinarritzeko, ebaluatzeko, aplikatzeko eta sortzeko ez ezik beste hainbat
gauza egiteko ere: etengabeko gizarte eta kultur aldaketetara egokitzeko; erabaki
zuzenak hartzeko -bai eta arriskua dagoenean eta ziurgabetasunezko egoeretan ere-;
gai gatazkatsuak malgutasunez, konpromisoz eta buruargitasunez konpontzeko;
pentsamenduaren ikaskuntzak eta trebetasunak barneratzeko eta aplikatzeko; eta
proposatutako edo defendatutako balioak kontuan hartzeko.
Hortik zentzuzko ondorio
hau ateratzen da: pertsona batek zenbat eta argiago hauteman bere ahalmen
kognitiboa, lortu nahi dituen helburuak eta bere eginkizuna betetzeko jarraitu
beharreko bidea, orduan eta motibazio handiagoa izango du ikasteko eta ahaleginak
egiteko.

«Ikasten eta pentsatzen ikastea» helburu handia da, eta ez da lortuko batbatean, ustekabeko gertakari baten bidez, baizik eta kontzientea, programatua,
etengabekoa eta ebaluagarria den esku-hartze baten bidez.
Ikerketen arabera,
heziketak arreta bera jarri behar du pentsamenduaren prozesuan eta edukietan, eta,
bi horiek egoki uztartuz gero, ikaskuntza esperientziak sortuko dira ikaslearengan;
horien ondorioz, ikasleak aldaketa esanguratsuak izango ditu adimenaren
berrantolaketan eta edukiak menderatzean.
Horrenbestez, curriculuma baliabide
egokia da pentsatzeko eta irakasteko; beraz, eskolaldiko urteetan, bibliografia
zientifikoaren arabera, pentsamendua eratzen duten gaitasunak ahalik eta modu
onenean garatzeko aukera izango du ikasleak.

Irudi honetan, «Ikasten eta pentsatzen ikasi» konpetentziaren edukiak daude,
gizakiaren pentsamenduaren bost azpikonpetentzietan antolatuta.
Hona hemen
azpikonpetentziak:
1) Jasotzen den informazioaren, ikasten diren kontzeptuen eta bizitzaren eta
pertsonaren beraren arazoen interpretazioa;
2) Informazio berriaren eta norberaren ekimenaren garapena;
3) Informazioa eta eratzen diren ideia eta judizio guztien ebaluazioa;
4) Erabaki garrantzitsuak hartzea, gehienbat, zailtasunak daudenean;
5) Arazo irekiak konpontzea -horretarako, aurreko prozesuak gauzatu behar dira-.

Horrez gain, irudian, konpetentzia horrek behar bezala funtzionatzeko erabili
beharreko baliabide kognitibo batzuk daude nabarmenduta.   [Less]

ETAPA AMAIERAKO HIZKUNTZAKO HELBURUAK ETA EBALUAZIO IRIZPIDEAK

Egiten eta ekiten ikasi Txanelan 1 / 57 5. EGITEN ETA EKITEN IKASI Sarrera Egungo errealitateak bi ezaugarri garrantzitsu ditu. Batetik, elkarrekiko mendekotasuna gero eta handiagoa da munduan, eta, bestetik,...   [More]

Egiten eta ekiten ikasi Txanelan
1 / 57
5.
EGITEN ETA EKITEN IKASI
Sarrera
Egungo errealitateak bi ezaugarri garrantzitsu ditu.
Batetik, elkarrekiko
mendekotasuna gero eta handiagoa da munduan, eta, bestetik, natura aldakorra da
(eta gero eta azkarrago ari da aldatzen).
Faktore askok aldatzen dute errealitatea,
eta gure “parte hartze aktiboa” faktore horietako bat izan daiteke.

Lehen, aldaketa handiak hautemateko, zenbait belaunaldi behar ziren; egun, ordea,
belaunaldi beraren barruan gero eta azkarrago izaten diren aldaketa bizien lekuko
gara.
Gaur, beharrezkoa da, inoiz baino gehiago, ikasleek errealitateaz eta
elkarrekiko mendekotasunaz hausnartzea, errealitate hobeak imajinatzea/amestea
eta adierazpen/egite horretan parte hartzea, betiere aurrera eramandako ekintzen
eragina ebaluatuz.

Horregatik, pertsonen hezkuntzaren alderdi giltzak bilakatu dira ikuspegi orokorra
garatzea, aldaketa kudeatzea eta aldaketa horretara egokitzea.
Ekitea beharrezkoa
da, bizitzan modu aktiboan eragiteko, eta ondorioz hezkuntzan ekimen
ekintzailearen konpetentzia garatzea ezinbestekoa bilakatu da.

 Ekintzailetzaren definizioa eta ezaugarriak
Ekimen ekintzailea diogunean ideiak ekintza bihurtzeko pertsona batek duen
konpetentziaz ari gara.
Ekintzailea aldaketa eta eraldaketa eragiten duen pertsona
da.
Arazo bati aurre egiterakoan edo egoera–problema bat ebazterakoan ikuspegi
originala eta berritzailea sortu eta eragiten duena.
Proiektuak sortu, haietan sinetsi
eta beraien alde arriskatzeko joera duena.

Ekintzaile hitza berehala lotzen da enpresa-munduarekin.
Europako Kontseiluaren
eta Parlamentuaren gomendioetan espresuki adierazten da Ekimenerako zentzua
eta espiritu enpresa bezala definituz.
Baina hezkuntzaren xedeen ikuspegitik
sormenak eta ekimenerako zentzuak dimentsio zabalagoa hartu behar du.
Ikasleak
derrigorrezko eskolaldiaren amaierarako bizitzako edozein esparrutan eta egoeratan
ekintzaile, parte hartzaile eta eragile izateko prestaketa eta konpetentzia garatua
izan behar du.

Konpetentzia horrek zerikusia du, besteak beste, ideiak ekintza bihurtzearekin,
sormenarekin, berrikuntzak eragitearekin, erabakiak eta ardurak hartzearekin,
arriskuak onartzearekin, helburuak lortzeko proiektuak taldean planifikatu eta
kudeatzearekin.

Jarrera ekintzailea erakusten duten pertsonek, besteak beste, ezaugarri hauek
izaten dituzte:
Ideiak sortzen dituzte.
Helburua argiak izaten dituzte, eta horiek lortzeko
motibazioak eraginda, informazioa aztertu, interpretatu, gorde, eta erabiltzen dute,
ideia berriak sortzeko.
Era honetan, ezagutza eraikiz doaz, edo beste modu batean
esanda, ikasten ikasi konpetentzia garatuz doaz.

Komunikatzaile onak dira.
Sortutako ideiak aurrera eraman behar horretan
pertsona arteko harremanak funtsezkoak jotzen dituzte.
Harreman horiek
bideratzeko eta helburuak lortzeko, komunikazio trebeziak garatzen dituzte:   [Less]

Lehen Hezkuntza Amaierako helburuak Euskara eta Gaztelania

Elkarrekin bizitzen ikasi Txanelan 1 / 29 3. - ELKARREKIN BIZITZEN IKASI Sarrera Gaur egungo gizarteek zenbait erronka handi dituzte. Hona hemen horietako batzuk: herritarrak heztea, etniak, nazionalitateak eta...   [More]

Elkarrekin bizitzen ikasi Txanelan
1 / 29
3.
- ELKARREKIN BIZITZEN IKASI
Sarrera
Gaur egungo gizarteek zenbait erronka handi dituzte.
Hona hemen horietako
batzuk: herritarrak heztea, etniak, nazionalitateak eta taldeak elkarrekin bakean
bizi daitezen; gizarte mota bat garatzea, gure gazteek hura eraikitzen parte hartze
aktiboa izan dezaten, beren burua gizartetik babestu edo marjinatu beharrean.

Erronka horiei aurre egiteko, zalantzarik gabe, gizarteak eta hezkuntzak ahalegin
garbia egin behar dute, helburu argien bitartez, bai eta ebaluazio zehatza ere,
lorpenak egiaztatzeko.
XXI.
menderako oinarrizko hezkuntzaren kalitate hobea
lortzeko, ez da nahikoa “gauza bera egitea, denbora luzeagoan”.
Nahitaezkoa da
beste hezkuntza eredu batean pentsatzea, beste garai batzuetatik jasotako aldaera
apaindua bakarrik izan ez dadin.

Elkarrekin bizitzen ikastea, ezagutza transmisioa baino gehiago, gaur
egungo hezkuntzaren ikaskuntza garrantzitsuenetarikoa da.
Alde horretatik, gizarte
demokratikoek balio handiko baliabidea dute, gure inguruan gertatzen ari diren
zenbait aldaketa sozial azkarrei aurre egiteko: herritarren hezkuntza.

1993.
urtearen hasieran, UNESCO erakundeak sustaturiko XXI.
Menderako
Hezkuntzari buruzko Nazioarteko Batzordeak adierazten zuen garrantzitsua zela
herrixka den mundu honetan elkarrekin bizitzen ikastea, bai eta beharrezkoa zela
elkarbizitza hori Bake Kultura baten barnean ulertzea ere.
Jende askoren iritziz,
bizitzarako eta elkarbizitzarako oinarrizko sistema bat ezartzea izan behar du gaur
egungo erakundeek onartu beharreko konpromiso garrantzizkoenetako bat,
herritartasuna erabiltzeari dagokionez.
Esate baterako, Geneva 2001eko
Konferentzien Nazioarteko Zentroaren berrogeita seigarren bileran honako hau
adierazi zuten: “Giza eskubideen eta giza garapenaren alorrean, hezkuntzaren
kalitatea honela defini daiteke: elkarrekin bizitzeko gaitasuna, bai elkarrekin
bizitzen jakiteko eta hori nahi izateko lorpenei dagokienez, bai lorpen horiei
laguntzen dieten baldintzei eta prozesuei dagokienez”.

Hala ere, elkarrekin bizitzearen kontzeptua bera aldatu egiten da denbora
igaro ahala eta kulturen arabera, bai eta hori lortzeko behar diren ikaskuntzak ere.

XXI.
mendean ditugun erronkei erantzuteko, zenbait galderari erantzun beharko
diegu; esate baterako, zein diren gaur egungo ingurunetik ondorioztatzen diren
ezaugarri zehatzak, eta zer erantzun eman diezaiokeen gaur egungo hezkuntzak
egoera horri.

Banakotasun eta komuntasun balioak itxuraz kontrajarriak direnez, ez dira
erraz integratzen gure bizi eta hezkuntza ikusmoldeetan.
Hezkuntza-psikologiako
literatura egile askoren ustez, gizakiak oso errotuta dituen bi joera bateragarri egin
behar dira: batetik, komunitatean bizitzearekin lotuta dagoen segurtasuna bilatzea,
eta, bestetik, gizabanakoen askatasuna erabiltzeko beharra.
Ekonomia garatua
duten gizarte modernoetan, oso erraz ikusten da indibidualismorako eta interes
partikularrerako joera handia dagoela.
Hala ere, gizabanakoek aukeratzeko eta
komunitate justu eta solidarioan bizitzeko duten beharra bateratu egin behar da
ikuspegi horiek dakarten konpromiso etikoarekin.

Dena dela, hezkuntzaren profesionalek gai horri heltzen diogunean, zenbait
galdera egiten ditugu: Zein izan daitezke, ahal izanez gero, XXI.
mendeko
erakundeetan garatu behar diren balioei eta konpetentziei buruzko akordioak? Non   [Less]

Lehen Hezkuntza. Erdi Zikloa. ( Proiektuaren aurkezpen zirriborroa. ) 1

Komunikatzen ikasi Txanelan 1 / 26 2. KOMUNIKATZEN IKASI Sarrera Komunikazioa zentzu zabalean ulertzen dugu Txanela Proiektuan. Hitzezko hizkuntza, ahozkoa nahiz idatzia, giza komunikaziorako baliabide...   [More]

Komunikatzen ikasi Txanelan
1 / 26
2.
KOMUNIKATZEN IKASI
Sarrera
Komunikazioa zentzu zabalean ulertzen dugu Txanela Proiektuan.
Hitzezko
hizkuntza, ahozkoa nahiz idatzia, giza komunikaziorako baliabide
nagusienetakoa dugu eta, beraz, ama hizkuntzan behar bezalako
konpetentzia edukitzea oinarrizkoa dugu.
Horrez gain, ordea, gaur egungo
eta etorkizuneko gizartean ezinbestekoa da hizkuntza baliabide eleanitzak
izatea; hau da, euskara lehenengo hizkuntza nagusitzat hartuta, gaur
egungo errealitate aleaniztunean malgutasunez moldatzeko aukera izatea.

Multimedia gizartean bizi gara, eta hizkuntza mota ezberdinen arteko
integrazioak komunikazio modu berriak eta indartsuak sortzen ditu.
Hitzezko
hizkuntzan ez ezik, ikus-entzunezko hizkuntzetan eta hitzik gabeko
hizkuntzetan konpetentzia izan behar dugu: musika ulertzeko eta musikaren
bidez adierazteko, dantzaren eta dramatizazioaren bidezko gorputz
adierazpenerako, adierazpen plastikorako, zenbakizko eta bestelako
hizkuntza grafikoen ulermen eta erabilerarako… Horrez gain, ezinbestekoa
da ikus-entzunezko hedabideen eta Informazio eta Komunikazio Teknologien
bidez ulertzeko eta adierazteko konpetentzia izatea.

Inguruan dugun errealitate mediatikoaren eta linguistikoaren aurrean
kontzientzia sozio-komunikatiboa eratu behar dugu, egoera bakoitza eta
jasotako mezu bakoitza kritikoki balioesteko eta erabaki autonomoak
hartzeko ezagutzen ditugun hizkuntzak, hedabideak eta teknologia berriak
erantzukizunez erabil ditzagun.

Aurreko guztia kontuan izanik, hizkuntza gaitasun eta baliabideak, zer nahi
direlarik ere hautatzen ditugun hizkuntza motak, modu eraginkorrean,
integratuan, arduratsuan eta kritikoan erabiltzen ikastea izango da
komunikatzen ikastea.   [Less]

TXANELA PROIEKTUA 1. SARRERA Ikastolen Elkarteak eta Elkarlanean argitaletxeek, beren proposamen curricularren eta materialen etengabeko berrikusketa eta eguneratze ekimenean kokatzen da Lehen Hezkuntzako TXANELA...   [More]

TXANELA PROIEKTUA
1.
SARRERA
Ikastolen Elkarteak eta Elkarlanean argitaletxeek, beren proposamen curricularren eta
materialen etengabeko berrikusketa eta eguneratze ekimenean kokatzen da Lehen
Hezkuntzako TXANELA proiektua.

Azken urteotan AXELKO, OTSOKO eta BELEKO lehen hezkuntzako proposamenekin
lanean edo/eta harremanetan ihardun duten profesionalekin kontraste lan bat burutu eta
azken ikerketa pedagogikoetatik ateratako hainbat ondorio aztertu eta esperimentatu
ondoren buruturiko lana da beraz orriotan aurkezten den proiektua.

Lehen Hezkuntza da derrigorrezko eskolaratzeari hasiera ematen dion etapa.
Sei eta
hamabi urte bitarteko ikasleak eskolaratzen ditu eta etapa luzea da.
Etapa honetan zehar
haurren bilakaera etengabearen ondorioz hauen ezaugarriak ere aldatuz doaz
garapenaren bidean.
Bilakaera honen garai desberdinei dagokien trataera eman asmoz,
etapa hiru ziklotan banatzen da, ziklo bakoitzeko haurren beharrak erantzuteko
xedearekin.

Bestetik, Lehen Hezkuntzan sartzen diren ikasle gehienak Haur Hezkuntzan ibiliak dira,
aurreko etapa horretan hainbat gaitasun landu dituztelarik: adimenarenak, nortasunaren
ezaugarriak, gorputzaren ahalmenak, gizarteratzearen eta harremanen hastapenak.

Honen ondorioz, Lehen Hezkuntzaren Lehen Zikloak, bi etapen arteko zubi izan behar
du.
Haurrek orain arte emandako eta hemendik aurrera emango duten ibilbideak lotuko
dituen zubia.
Ikuspuntu honetatik abiatuaz, ondorengo orrialdeetan Lehen Hezkuntzako
Lehen Zikloari zuzenduriko TXANELA proiektuaren ezaugarri nagusiak aurkezten dira.

1   [Less]

Komunikatzen ikasi Txanelan 3 / 1 Txanela, KONPETENTZIETARANTZ BIDERATUTAKO PROIEKTUA SARRERA  Zer da konpetentzietan oinarritutako hezkuntza? …Badago gogoeta bat konpetentzietan oinarritutako curriculuma...   [More]

Komunikatzen ikasi Txanelan
3 / 1
Txanela, KONPETENTZIETARANTZ
BIDERATUTAKO PROIEKTUA
SARRERA
 Zer da konpetentzietan oinarritutako hezkuntza?
…Badago gogoeta bat konpetentzietan oinarritutako curriculuma planteatzea
justifikatzen duena eta honako honetaz ohartzearekin zerikusia duena: hezkuntza
formala oso akademikoa izan da eta, oraindik ere, horrelakoa da; gainera, ez ditu
gazteak behar bezala prestatzen subjektu gisa, herritar gisa, bizitza osoago bat bizi
dezaten, ezta lan munduan sartzeko edo bizitza osoan zehar ikasten jarraitzeko ere.

Konpetentzietan oinarritutako curriculumak ohiko curriculum akademikoaren ordezkoa
izan nahi du, “jakite”aren logikatik “egiten eta erabiltzen jakite”aren logikara igarotzen
baita.
Ikuspegi horretatik, garrantzitsuena ez da, esaterako, batuketak, kenketak eta
biderketak egitea, ezagutza horiek bizitza errealeko arazo batean aplikatzen jakitea
baizik.
Argi dago “egiten jakite”ko beharrezkoa dela “jakitea”, baina “jakitea”k berezko
balioa galtzen du, eta erabileraren mende jartzen da.
Hala, teoriaren eta praktikaren
arteko banaketa edo jakintzaren eta ekintzaren artekoa murriztu daiteke.

“Oinarrizko konpetentzia” kontzeptuak garrantzizkoa den ñabardura bat eransten
dio “konpetentzia” kontzeptuari.
Ez da aski ikaslea konpetentea izatea; aitzitik,
ezinbestekoa da bizitza osorako oinarrizkoak, garrantzizkoak eta ezinbestekoak izango
diren konpetentziak bereganatzea.
Funtsean, hezkuntza, oro har, eta, bereziki, oinarrizko
hezkuntza ikusteko eraren aldaketaren ondorioz, praktikan eragina izango duen aldaketa
da.
Batetik, Oinarrizko Hezkuntzaren funtzioak zabaldu egin dira.
Eskolaren funtzio
tradizionala alfabetatzea eta ikas-arloen bidez oinarrizko ezagutzak irakastea izan da,
eta egun, funtzio akademiko hori baino zabalagoak diren funtzioak betetzea eskatzen
zaio: pertsona osoaren garapenaz arduratzea (alde fisikoa, kognitiboa, komunikatiboa,
soziala eta afektiboa besarkatuz), lana egiteko eta herritar arduratsua izateko
konpetentziak garatzea eskatzen zaio.
Bestetik, azkenaldian gero eta argiago ikusten da
ezagutzak etengabe aldatzen eta biderkatzen doazela.
Buruz ikasten diren ezagutzak
sarritan epe motzean zaharkituta geratzen dira, eta bestetik, ezin dira guztiak ikasi.

Eskolak ezin ditu esparru zientifikoan, teknologikoan, sozialean eta kulturalean sortzen
diren ezagutza guztiak irakatsi, eta are gutxiago, ikasleek horiek ikasi.
Baldintza
horietan, eskola derrigorturik dago ezagutzen artean funtsezkoak iruditzen zaizkionak
hautatzera eta, bereziki, bizitza osorako etengabe ikasten ikasteko oinarrizkoak izango
diren konpetentzia instrumentalak lantzera.
Gainera, bizitza osorako hezkuntza
iraunkorraren ikusmoldeak ezagutza akademikoak barneratzeko larritasun hori
erlatibizatu egiten du, eta denbora esparru zabalago batean kokatzen du.
Bada beste
arrazoi bat, izaera etikoa duena, oinarrizko konpetentzien planteamendua zuzentasun
eta berdintasun-irizpideekin funtzionatuko duen eskola inklusiboa lortzeko
bitarteko gisa justifikatzen duena; horrela, bizitzarako beharrezkoak dituzten oinarrizko
konpetentziak ikasle guztiek lortuko dituztela bermatzeko, eta bizikidetza erraztuko
duten oinarrizko erreferentzia komun batzuk izateko.

Aldaketa horiek pertsonak oinarrizko konpetentzietan prestatzea eskatzen du,
konpetentzia horietan pertsonaren garapeneko dimentsio guztiak bilduta (hezkuntza   [Less]

2008-09-15 Lanerako dokumentua HERRITARTASUNERAKO ETA GIZA ESKUBIDEETARAKO HEZKUNTZA. LEHEN HEZKUNTZA Oharra: Dokumentu honetan, 175/2007 DEKRETUA, urriaren 16koa, Euskal Autonomia Erkidegoko Oinarrizko...   [More]

2008-09-15
Lanerako dokumentua
HERRITARTASUNERAKO ETA GIZA
ESKUBIDEETARAKO HEZKUNTZA.

LEHEN HEZKUNTZA
Oharra: Dokumentu honetan, 175/2007 DEKRETUA, urriaren 16koa,
Euskal Autonomia Erkidegoko Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma
dekretuko helburuez eta edukiez gain, TXANELA PROIEKTUKO
hirugarren zikloko unitateen hustuketaren ondorioz ateratako
Herritartasunerako eta giza eskubideetarako arloari dagozkion
edukien zerrenda duzue unitatez unitatea antolatuta.

Har ezazue dokumentua lehen zirriborro gisara.
Aldaketak eta
osaketak egiten ditugun neurrian, sarean izango duzue dokumentu
berria.

Adierazi baita ere, TXANELA proiektua arloen arteko globalizazioa
bultzatzeko sortua izan dela, eta ondorioz arlo hau unitatearen
sekuentzia didaktikoan txertaturik aurkeztu dugu.
Lanketa era
horretara egitea garrantzitsua iruditzen zaigu.

1   [Less]

Norbera izaten ikasi Txanelan 1 / 35 4. - NORBERA IZATEN IKASI Sarrera “Norbera izaten ikastea” konpetentzia pertsonen garapenerako giltza bezala ulertzen dugu Txanela Proiektuan. Nork bere gorputza onartzea,...   [More]

Norbera izaten ikasi Txanelan
1 / 35
4.
- NORBERA IZATEN IKASI
Sarrera
“Norbera izaten ikastea” konpetentzia pertsonen garapenerako giltza bezala
ulertzen dugu Txanela Proiektuan.
Nork bere gorputza onartzea, emozioak
kontrolatzea eta portaerak mugatzea, nork bere buruaren estimu positibo eta
erreala lortzea, autonomia garatzen joatea, edertasunaz gozatzen ikastea eta
emozio estetikoaren aurrean sentiberatasuna erakustea funtsezkoak dira
pertsonari dimentsio guztietan garatzen laguntzeko, bai gizabanako, bai
gizartekide, bai izadikide den aldetik.

“Norbera izaten ikasi” konpetentziak aurretiazko konpetentziak lortzen joatea eta
gerora integratzea eskatzen duela uste dugu.
Konpetentziaren garapenaren
adierazpen osoena integrazio pertsonala da.

 Norbera izatearen ikuspegia Txanela Proiektuan
Norbera izaten ikasi konpetentziak erlazio zuzena du Hezkuntza
Emozionalarekin.
Hezkuntza Emozionalaren ekarpen garrantzitsuena emozioak
portaeran, erabakietan eta ekintzetan duten eragina bistan jartzea izan da, hau
da, emozioa-pentsamendua-ekintzaren arteko lotura deskribatzea, beti ere
hezkuntzako eragileok kontuan har dezagun ezagutzak lantzea bezain
garrantzitsua dela portaeran eta prozesu psikologikoetan emozioek duten
eragina kontrolatzea.   [Less]

0-5 URTE: HAURRAREN GARAPEN INTEGRALA: AUTONOMIA. FUNTSEZKO 6-11 URTE: SOZIALIZAZIO PROZESUA 6tik 11 URTERA 12-18 URTE: NORBEZAROA: BI MUNDUREN ARTEKO BIDAIA GURASOEN GAINETIK PIBOTATUZ ZALANTZEN TXOKOA 0-5...   [More]

0-5 URTE:
HAURRAREN GARAPEN INTEGRALA:
AUTONOMIA.
FUNTSEZKO
6-11 URTE:
SOZIALIZAZIO PROZESUA 6tik 11 URTERA
12-18 URTE:
NORBEZAROA: BI MUNDUREN ARTEKO
BIDAIA GURASOEN GAINETIK PIBOTATUZ
ZALANTZEN TXOKOA
0-5 AÑOS:
DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO:
LA AUTONOMÍA, FUNDAMENTAL
6-11 AÑOS:
EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DE
6 a 11 AÑOS
12-18 AÑOS:
LA ADOLESCENCIA: UN VIAJE ENTRE DOS
MUNDOS PIVOTANDO SOBRE LOS PADRES
EL RINCÓN DE LAS DUDAS
seme-alabak
Gurasoentzat aldizkaria / Revista para padres y madres
Ordizia - Beasain - Itsasondo - Arama - Altzaga
8.
alea / 8º número
2009ko Urria / Octubre 2009
L.
G.
: SS-1023/07
DROGA-MENDEKOTASUNEKO PREBENTZIO ZERBITZUA
SERVICIO DE PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS
ALTZAGAKO
UDALA
ARAMAKO
UDALA
ITSASONDOKO
UDALA
BEASAINGO
UDALA
ORDIZIAKO
UDALA   [Less]

0-5 AÑOS: EL EJERCICIO DE LA AUTORIDAD EN LA CRIANZA (I) 6-11 AÑOS: AFRONTAR LA SEPARACION Y EL DIVORCIO: EL BIENESTAR INFANTIL 12-18 AÑOS: SEXUALIDAD: HOY NOS TOCA REFLEXIONAR EL RINCÓN DE LAS DUDAS...   [More]

0-5 AÑOS:
EL EJERCICIO DE LA AUTORIDAD EN LA
CRIANZA (I)
6-11 AÑOS:
AFRONTAR LA SEPARACION Y EL
DIVORCIO: EL BIENESTAR INFANTIL
12-18 AÑOS:
SEXUALIDAD: HOY NOS TOCA
REFLEXIONAR
EL RINCÓN DE LAS DUDAS
seme-alabak
Gurasoentzat aldizkaria / Revista para padres y madres
Ordizia - Itsasondo - Arama - Altzaga2.
alea / 2er número
L.
G.
: SS-1023/07
DROGA-MENDEKOTASUNEN PREBENTZIO ZERBITZUA
SERVICIO DE PREVENCION DE DROGODEPENDENCIAS
ALTZAGAKO
UDALA
ARAMAKO
UDALA
ITSASONDOKO
UDALA
ORDIZIAKO
UDALA
0-5 URTE:
AUTORITATEAREN ERABILERA HAZKUNTZA
PROZESUAN (I)
6-11 URTE:
BANAKETA ETA DIBORTZIOARI AURRE
EGITEN: HAURREN ONGIZATEA
12-18 URTE:
SEXUALITATEA: GAUR GOGOETA EGINGO DUGU
ZALANTZEN TXOKOA   [Less]

0-5 URTE: AUTORITATEAREN ERABILERA HEZIKETA PROZESUAN II 6-11 URTE: TEKNOLOGIA BERRIEN ERABILERA ZIUR ETA OSASUNTSUA 12-18 URTE: SEXUALITATEA: EGUNEROKOTASUNERAKO GAKOAK ZALANTZEN TXOKOA 0-5 AÑOS: EL EJERCICIO DE...   [More]

0-5 URTE:
AUTORITATEAREN ERABILERA HEZIKETA
PROZESUAN II
6-11 URTE:
TEKNOLOGIA BERRIEN ERABILERA ZIUR
ETA OSASUNTSUA
12-18 URTE:
SEXUALITATEA:
EGUNEROKOTASUNERAKO GAKOAK
ZALANTZEN TXOKOA
0-5 AÑOS:
EL EJERCICIO DE LA AUTORIDAD EN EL
CRIANZA II
6-11 AÑOS:
EL USO SEGURO Y SALUDABLE DE LAS
NUEVAS TECNOLOGIAS.

12-18 AÑOS:
SEXUALIDAD:
CLAVES PARA EL DIA A DIA
EL RINCÓN DE LAS DUDAS
seme-alabak
Gurasoentzat aldizkaria / Revista para padres y madres
Ordizia - Itsasondo - Arama - Altzaga3.
alea / 3er número
L.
G.
: SS-1023/07
DROGA-MENDEKOTASUNEN PREBENTZIO ZERBITZUA
SERVICIO DE PREVENCION DE DROGODEPENDENCIAS
ALTZAGAKO
UDALA
ARAMAKO
UDALA
ITSASONDOKO
UDALA
ORDIZIAKO
UDALA   [Less]

0-5 URTE: AIPATU EZIN DENAZ HITZ EGITEN (HERIOTZARI BURUZKO KOMUNIKAZIOA) 6-11 URTE: BERDINTASUNEAN HEZTEN… OSOTASUNEAN BIZITZEN! 12-18 URTE: NERABEZAROA ETA AUTO-ESTIMUA ZALANTZEN TXOKOA EUSKARA DEPARTAMENTUA:...   [More]

0-5 URTE:
AIPATU EZIN DENAZ HITZ EGITEN
(HERIOTZARI BURUZKO KOMUNIKAZIOA)
6-11 URTE:
BERDINTASUNEAN HEZTEN…
OSOTASUNEAN BIZITZEN!
12-18 URTE:
NERABEZAROA ETA AUTO-ESTIMUA
ZALANTZEN TXOKOA
EUSKARA DEPARTAMENTUA:
“ETXEAN ZER IKUSI, HURA IKASI”
0-5 AÑOS:
HABLEMOS DE LO QUE NO SE PUEDE
HABLAR (LA COMUNICACIÓN SOBRE
LA MUERTE)
6-11 AÑOS:
BERDINTASUNEAN HEZTEN…
OSOTASUNEAN BIZITZEN!
12-18 AÑOS:
ADOLESCENCIA Y AUTOESTIMA
EL RINCÓN DE LAS DUDAS
DEPARTAMENTO DE EUSKARA:
“ETXEAN ZER IKUSI, HURA IKASI”
seme-alabak
Gurasoentzat aldizkaria / Revista para padres y madres
Ordizia - Itsasondo - Arama - Altzaga4.
alea / 4º número
L.
G.
: SS-1023/07
DROGA-MENDEKOTASUNEN PREBENTZIO ZERBITZUA
SERVICIO DE PREVENCION DE DROGODEPENDENCIAS
ALTZAGAKO
UDALA
ARAMAKO
UDALA
ITSASONDOKO
UDALA
ORDIZIAKO
UDALA   [Less]

0-5 URTE: JATEKO AZTURA ONEN OINARRI PSIKO-EKOLOGIKOAK 6-11 URTE: AISIALDIKO EGITASMOAK: HEZIKETA EZ FORMALA 12-18 URTE: BELDUR ASKO DITUT, GAI OTE NAIZ NIRE SEME-ALABA ONDO HEZTEKO? ZALANTZEN TXOKOA 0-5 AÑOS:...   [More]

0-5 URTE:
JATEKO AZTURA ONEN OINARRI
PSIKO-EKOLOGIKOAK
6-11 URTE:
AISIALDIKO EGITASMOAK:
HEZIKETA EZ FORMALA
12-18 URTE:
BELDUR ASKO DITUT, GAI OTE NAIZ NIRE
SEME-ALABA ONDO HEZTEKO?
ZALANTZEN TXOKOA
0-5 AÑOS:
FUNDAMENTOS PSICO-ECOLÓGICOS DE
BUENOS HÁBITOS ALIMENTICIOS
6-11 AÑOS:
ACTIVIDADES DE OCIO:
EDUCACIÓN NO FORMAL
12-18 AÑOS:
TENGO MUCHOS MIEDOS; ¿SERÉ CAPAZ
DE EDUCAR ADECUADAMENTE A MI
HIJO/A?
EL RINCÓN DE LAS DUDAS
seme-alabak
Gurasoentzat aldizkaria / Revista para padres y madres
Ordizia - Beasain - Itsasondo - Arama - Altzaga
5.
alea / 5º número
2008ko Azaroa / Noviembre 2008
L.
G.
: SS-1023/07
DROGA-MENDEKOTASUNEKO PREBENTZIO ZERBITZUA
SERVICIO DE PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS
ALTZAGAKO
UDALA
ARAMAKO
UDALA
ITSASONDOKO
UDALA
BEASAINGO
UDALA
ORDIZIAKO
UDALA   [Less]

0-5 URTE: AITATASUNAREN ERRONKA 6-11 URTE: ETORKINEI ONGIETORRIA 12-18 URTE: FAMILIAREN PAPERA NERABEEN SEXU HEZIKETAN ZALANTZEN TXOKOA 0-5 AÑOS: EL RETO DE LA PATERNIDAD 6-11 AÑOS: BIENVENIDA A LOS INMIGRANTES...   [More]

0-5 URTE:
AITATASUNAREN ERRONKA
6-11 URTE:
ETORKINEI ONGIETORRIA
12-18 URTE:
FAMILIAREN PAPERA NERABEEN
SEXU HEZIKETAN
ZALANTZEN TXOKOA
0-5 AÑOS:
EL RETO DE LA PATERNIDAD
6-11 AÑOS:
BIENVENIDA A LOS INMIGRANTES
12-18 AÑOS:
EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA
EDUCACIÓN SEXUAL DE LOS
ADOLESCENTES
EL RINCÓN DE LAS DUDAS
seme-alabak
Gurasoentzat aldizkaria / Revista para padres y madres
Ordizia - Beasain - Itsasondo - Arama - Altzaga
6.
alea / 6º número
2009ko Martxoa / Marzo 2009
L.
G.
: SS-1023/07
DROGA-MENDEKOTASUNEKO PREBENTZIO ZERBITZUA
SERVICIO DE PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS
ALTZAGAKO
UDALA
ARAMAKO
UDALA
ITSASONDOKO
UDALA
BEASAINGO
UDALA
ORDIZIAKO
UDALA   [Less]