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Aprendizaje en un mundo conectado: Cuando participar
(y aprender) es "hacer click”1
Diego Ernesto Leal Fonseca
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Asesor en uso y apropiación de TIC
Ministerio de Educación Nacional, Colombia
Este trabajo está publicado bajo una Licencia Creative Commons 2.
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http://creativecommons.
org/licenses/by-nc-sa/1.
0/deed....
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1 Aprendizaje en un mundo conectado: Cuando participar (y aprender) es "hacer click”1 Diego Ernesto Leal Fonseca 2 Asesor en uso y apropiación de TIC Ministerio de Educación Nacional, Colombia Este trabajo está publicado bajo una Licencia Creative Commons 2. 0 http://creativecommons. org/licenses/by-nc-sa/1. 0/deed. es_CO Primera versión completa: Diciembre 28, 2009 Tags: Educamp, conectivismo, ambientes personales de aprendizaje, e-learning 2. 0, recursos educativos abiertos, desconferencias. Resumen Día a día podemos ver, en nuestros entornos educativos (en especial en la educación superior), que la promesa de disrupción y transformación asociada a las tecnologías de información y comunicación sigue siendo evasiva. En los casos en los cuales la tecnología es usada como apoyo a los procesos educativos, usualmente termina reflejando las prácticas y estructuras existentes, de la mano de sistemas informáticos que tienden a ‘estandarizar’ las posibilidades dispo
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CIUDAD JUÁREZ
INSTITUTO DE CIENCIAS BIOMÉDICAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
ACTITUDES DOCENTES ANTE LA INNOVACION CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
POR
NORMA REYNOSO JURADO
TESIS
MAESTRIA EN DOCENCIA BIOMÉDICA
CD.
JUÁREZ, CHIH.
NOVIEMBRE 2008
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InterSedes: Revista de las Sedes Regionales
Universidad de Costa Rica
intersed@cariari.
ucr.
ac.
cr
ISSN (Versión impresa): 1409-4746
COSTA RICA
2004
Ana Rita Badilla Alvarado / Víctor Julio Baltodano Zúñiga
ALGUNOS FACTORES QUE LIMITAN EL PROCESO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
EN LA ESCUELA RURAL: EL CASO DE LA ESCUELA PBRO.
JOSE...
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InterSedes: Revista de las Sedes Regionales Universidad de Costa Rica intersed@cariari. ucr. ac. cr ISSN (Versión impresa): 1409-4746 COSTA RICA 2004 Ana Rita Badilla Alvarado / Víctor Julio Baltodano Zúñiga ALGUNOS FACTORES QUE LIMITAN EL PROCESO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA RURAL: EL CASO DE LA ESCUELA PBRO. JOSE DANIEL CARMONA DE NANDAYURE, GUANACASTE InterSedes: Revista de las Sedes Regionales, año/vol. V, número 008 y 009 Universidad de Costa Rica Ciudad Universitaria Carlos Monge Alfaro, Costa Rica Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal Universidad Autónoma del Estado de México http://redalyc. uaemex. mx
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Adúriz-Bravo, A.
(2008).
Apertura de mesa: Procesos educativos en el aula: Innovación
educativa en el aula: Conceptualización y alcances, en Diconca, B.
y Fraga, L.
(comps.
).
II Foro de Innovaciones Educativas y 1er Encuentro Regional sobre Tecnologías de
Información y Comunicación, 32-42.
Montevideo: Comisión Sectorial...
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Adúriz-Bravo, A. (2008). Apertura de mesa: Procesos educativos en el aula: Innovación educativa en el aula: Conceptualización y alcances, en Diconca, B. y Fraga, L. (comps. ). II Foro de Innovaciones Educativas y 1er Encuentro Regional sobre Tecnologías de Información y Comunicación, 32-42. Montevideo: Comisión Sectorial de Enseñanza de la Universidad de la República. (ISBN: 978-9974-0417-7. ) Introducción: qué se entenderá por innovación El concepto de innovación es polisémico, multívoco y complejo, y queda investido de diversos sentidos –más amplios o más restrictivos– según el campo semántico de referencia y el contexto de aplicación. Esta pluralidad de sentidos puede ser objeto de una mirada teórica específica tanto desde de la epistemología como desde la pedagogía y la didáctica, como se intenta mostrar a lo largo de este capítulo. Aquí nos interesa, primordialmente, poner la idea de innovación bajo la lupa de la llamada naturaleza de la ciencia, ese espacio de diálogo fr
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Los profesores ante las innovaciones curriculares*
Frida Díaz Barriga Arceo**
Resumen
En los procesos de reforma curricular emprendidos en las instituciones educativas mexicanas durante la última década,
los profesores aparecen como responsables últimos de concretar los modelos educativos innovadores en el aula....
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1 Los profesores ante las innovaciones curriculares* Frida Díaz Barriga Arceo** Resumen En los procesos de reforma curricular emprendidos en las instituciones educativas mexicanas durante la última década, los profesores aparecen como responsables últimos de concretar los modelos educativos innovadores en el aula. Para entender los retos que enfrenta el docente frente a la innovación del currículo y la enseñanza, hay que avanzar en la comprensión de cómo es que aprenden los profesores, qué los impele a cambiar o no sus prácticas educativas, qué procesos ocurren cuando se enfrenta la tarea de innovar o qué condiciones se requieren para que un cambio real ocurra y se consolide. En este artículo se revisan algunos estudios que dan cuenta de dichos procesos, así como una serie de análisis y propuestas emanadas de especialistas en el tema. Palabras clave: currículo, innovación, modelos educativos, participación del profesor, formación de profesores. Introducci
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Diseños exploratorios y experimentales en el ámbito escolar
Lic Nancy Fernandez
Observar los orificios respiratorios (estomas) de las hojas.
* Microscopio
* Portas y cubres
* Pinzas finas
* Tijeras finas
* Bisturí
* Agujas de disección
* Verde de metilo acético
* Caja de Petri
Hoja de lirio o de otra planta similar.
Se puede...
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Diseños exploratorios y experimentales en el ámbito escolar Lic Nancy Fernandez Observar los orificios respiratorios (estomas) de las hojas. * Microscopio * Portas y cubres * Pinzas finas * Tijeras finas * Bisturí * Agujas de disección * Verde de metilo acético * Caja de Petri Hoja de lirio o de otra planta similar. Se puede hacer con una monocotiledónea y una dicotiledónea Es conveniente tratar la hoja con ácido nítrico al 25%, que facilitará separar más fácilmente la epidermis. 1. Hacer con el bisturí, un corte transversal en una hoja de lirio o planta similar. 2. Coger con una pinza fina la fina epidermis y tirar hasta conseguir una pequeña muestra que sea lo más transparente posible. 3. Llevar el trozo desprendido a la caja de Petri con agua. Apoyar el portaobjeto en el fondo de la caja y ayudándose con la pinza extender el trocito de epidermis de cebolla sobre el porta. 4. Añadir unas gotas de verde de metilo acético, dejando actuar este colorante-fijador durante cinco
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Diseños exploratorios y experimentales en el ámbito escolar
Lic Nancy Fernandez
Preparación de Colorantes para Pruebas Bioquímicas
1.
- Ácido-Alcohol: (decolorante para tinción Ziehl-Neelsen)
Ácido clorhídrico concentrado 3 ml
Etanol 95% 97ml
2.
- Azul de metileno: Colorante de contraste para tinción de flagelos
Azul de...
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Diseños exploratorios y experimentales en el ámbito escolar Lic Nancy Fernandez Preparación de Colorantes para Pruebas Bioquímicas 1. - Ácido-Alcohol: (decolorante para tinción Ziehl-Neelsen) Ácido clorhídrico concentrado 3 ml Etanol 95% 97ml 2. - Azul de metileno: Colorante de contraste para tinción de flagelos Azul de metileno 1g Agua destilada 100 ml 3. - Azul de metileno de Loeffler: Tinciones simples Solución de hidróxido potásico al 1% 1 ml Azul de metileno, sol. saturada en etanol al 95% 30 ml Agua destilada 100 ml 4. - Colorante para esporas Solución acuosa saturada de verde malaquita 5. - Colorante para flagelos de Leifson Solución A Fucsina básica 1,2 g Etanol 95% 100 ml Solución B Ácido tánico 3 g Agua destilada 100 ml Solución C Cloruro sódico 1,5g Agua destilada 100 ml Para preparar la solución, se mezclan cantidades iguales de las soluciones A, B y C y se guarda en frasco cerrado herméticamente, en la nevera, donde es estable durante varias semanas. 6. - Cristal violeta
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