BITACORA PARA BIENES MUEBLES E INMUEBLES
ESCUELA: ________________________________________
DIRECTOR_____________________________________
Fecha Acontecimiento
(lugar, fecha, hora, acción, )
ASPECTOS OBSERVACIONES
mueble
Inmueble
26/01/2012 El día de hoy se iniciaron a las
14:00 horas los trabajos de pintura y
remodelación de las...
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BITACORA PARA BIENES MUEBLES E INMUEBLES ESCUELA: ________________________________________ DIRECTOR_____________________________________ Fecha Acontecimiento (lugar, fecha, hora, acción, ) ASPECTOS OBSERVACIONES mueble Inmueble 26/01/2012 El día de hoy se iniciaron a las 14:00 horas los trabajos de pintura y remodelación de las aulas de 1ª A, B y C. Es un trabajo que involucra únicamente a los alumnos y padres de familia de los grupos mencionados así como a los maestros asesores. (pintura de paredes y reacondicionamiento de vidrios de las ventanas) . Aulas de1º A, B y C En base al compromiso contraído por los padres de familia y alumnos como el maestro asesor para reacondicionar dichos espacios en vista del deterioro causado por los alumnos desde que se les designo dicha aula bien pintada y en buenas condiciones al inicio del Ciclo Escolar 2011-2012. 27/01/2012 El día de hoy, fueron traídos las equipos de cómputo que se adquirieron a través del Programa PEC. Dotación adquirida en
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UNA PROPUESTA PARA ORGANIZAR EL TRABAJO DE PLANEACIÒN
NOMBRE DEL JARDÌN:_________________________________________________________
NOMBRE DEL MAESTRO____________________________________________________________________ GRUPO:____________________PERÌODO:______________________
CAMPO FORMATIVO 1 CAMPO FORMATIVO 2 CAMPO FORMATIVO 3 CAMPO...
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UNA PROPUESTA PARA ORGANIZAR EL TRABAJO DE PLANEACIÒN NOMBRE DEL JARDÌN:_________________________________________________________ NOMBRE DEL MAESTRO____________________________________________________________________ GRUPO:____________________PERÌODO:______________________ CAMPO FORMATIVO 1 CAMPO FORMATIVO 2 CAMPO FORMATIVO 3 CAMPO FORMATIVO 4 CAMPO FORMATIVO 5 CAMPO FORMATIVO 6 Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo físico y salud Desarrollo personal y social Expresión y apreciación artísticas • Lenguaje oral (X ) • Lenguaje escrito. ( ) • Número. ( ) • Forma, espacio y medida. (X ) • Mundo natural. ( ) • Cultura y vida social. ( ) • Coordinación, fuerza y equilibrio ( ) • Promoción de la salud ( ) • Identidad personal ( ) • Relaciones interpersonales ( ) • Expresión y apreciación musical ( ) • Expresión corporal y apreciación de la danza ( ) • Expresión y apreciación visual ( ) • Expresión dramática y apreciación teatral (
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Pub. on Dec. 2nd 2011
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DIRECCIÓN Y LIDERAZGO1
Habilidades directivas
El liderazgo en los centros escolares es una labor difícil que requiere mucho compromiso del
directivo, pues impone la necesidad de dirigir un proyecto educativo definido y coherente,
conducido con convicción y capacidad, en un ambiente de armonía y participación comprometida.
Ello...
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DIRECCIÓN Y LIDERAZGO1 Habilidades directivas El liderazgo en los centros escolares es una labor difícil que requiere mucho compromiso del directivo, pues impone la necesidad de dirigir un proyecto educativo definido y coherente, conducido con convicción y capacidad, en un ambiente de armonía y participación comprometida. Ello implica enfrentar los siguientes retos: Desarrollar un equilibrio entre objetivos y tareas educativas y las necesidades grupales. Buscar un balance entre las necesidades institucionales y las personales. Armonizar la construcción de una organización adecuada y la valoración de vínculos interpersonales. Integrar las experiencias y capacidades del personal en contraste con las necesidades de la comunidad. En este sentido, se considera que algunos de los factores que influyen en la conquista del liderazgo por parte del directivo son: El grado de confianza que el grupo concede al directivo. El poder vinculado a la posición del directivo. El nivel de cono
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Pub. on Nov. 29th 2011
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Objetivo a alcanzar:
El director será capaz de profundizar en los conceptos bajo los
nuevos paradigmas teóricos de la comunicación y vincularlos,
bajo la propia reflexión, con aquellos aspectos que se pueden
mejorar en su escuela y en su comunicación personal
ACTIVIDAD 1
Desarrollo de la Actividad:
.
1 Realice las lecturas de los...
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Objetivo a alcanzar: El director será capaz de profundizar en los conceptos bajo los nuevos paradigmas teóricos de la comunicación y vincularlos, bajo la propia reflexión, con aquellos aspectos que se pueden mejorar en su escuela y en su comunicación personal ACTIVIDAD 1 Desarrollo de la Actividad: . 1 Realice las lecturas de los textos: La comunicación según la escuela de Palo Alto y Los axiomas de la comunicación Pág. 63 y 71 Lectura 11 y 12 . 2 Después de haber realizado la lectura contesta las siguientes preguntas de reflexión: Identifique qué aportes le hace a los aspectos revisados durante la sesión presencial. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _______________________________________
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Pub. on Oct. 27th 2011
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LECTURA No.
11
LA COMUNICACIÓN SEGÚN LA ESCUELA DE PALO ALTO
Redactor:
Jaime Llacuna Morera
Dr.
en Filosofía y Letras
Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el trabajo, España
http://www.
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Introducción
Desearíamos en esta ocasión abordar el problema comunicativo desde los "efectos" que el
proceso produce en el...
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LECTURA No. 11 LA COMUNICACIÓN SEGÚN LA ESCUELA DE PALO ALTO Redactor: Jaime Llacuna Morera Dr. en Filosofía y Letras Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el trabajo, España http://www. insht. es Introducción Desearíamos en esta ocasión abordar el problema comunicativo desde los "efectos" que el proceso produce en el receptor, al margen de las operaciones intelectuales y físicas que se dan en la transmisión. Por decirlo de otra manera; la comunicación puede ser abordada desde dos ángulos notablemente diferentes (figura 1 y figura 2): Fig. 1 Fig. 2
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Pub. on Oct. 27th 2011
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Num/Preg PREGUNTAS DO ENC. 1 1 1 2 Sus palabras tienen un efecto positivo y notorio sobre los demás. 1 3 1 4 1 5 2 6 2 7 2 8 2 9 1 10 1 11 1 12 Conduce al autoanálisis y a la rendición de cuentas de una manera clara y directa. 1 13 3 14 4 15 4 16 Cuando necesita redactar algo, las ideas le fluyen con facilidad y así las escribe. 4 17 3 18 Toma decisiones personales o profesionales sin tener dudas ni conflictos. 3 19 3 20 3 21 2 Cuando habla, lo hace oportunamente y se expresa de forma correcta con buen uso de modulación y volumen. Su lenguaje corporal es seguro y asertivo, concuerda con sus palabras y su actitud, brindando respeto y confianza a su interlocutor. Evita participar en altercados o discusiones inútiles que se generan con su familia, compañeros y amigos. Se comunica con facilidad y a un nivel comprensible del lenguaje con los niños, jóvenes, maestros, padres y autoridades. Puede permanecer en silencio y en escucha activa,
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Pub. on Oct. 25th 2011
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Hoja1
Página 1
A partir los indicadores que aparecen en el siguiente Instrumento de Diagnóstico,
ubica, de acuerdo a la frecuencia con que se manifiesten esas actitudes, tanto a n
el ámbito interno y externo.
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Microsoft Excel
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ACTIVIDADES ACCIÓN CENTRAL RESPONSABLE RECURSOS/APOYO TIEMPO HORA
PRESENTACIÓN DEL OBJETIVO,
CONTENIDOS, COMPETENCIAS
TRANSVERSALES:
PROPÓSITO DE LA SESIÓN JORGE PPT/contenidos/objetivo/competenci
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Introducción: Recuperación sesión
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RECUPERAR Y REORIENTAR
TRABAJO/ MOTIVAR,
ITZEL...
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ACTIVIDADES ACCIÓN CENTRAL RESPONSABLE RECURSOS/APOYO TIEMPO HORA PRESENTACIÓN DEL OBJETIVO, CONTENIDOS, COMPETENCIAS TRANSVERSALES: PROPÓSITO DE LA SESIÓN JORGE PPT/contenidos/objetivo/competenci as 15 MINUTOS 8:00-8:15 Introducción: Recuperación sesión 2) RECUPERAR Y REORIENTAR TRABAJO/ MOTIVAR, ITZEL Presentaciones/transversalidad/ 15 MINUTOS 8:15-8:30 ACTIVIDAD 1: El pensamiento crítico y la función directiva CONTRUYENDO CONCEPTOS/ORGANIZADOR GRÁFICO JORGE Papelotes/ organizador gráfico/anexo 4. 40 MINUTOS 8:30-9:10 ACTIVIDAD 2: Diseñando situaciones de intervención directiva MODELAJE CASO 5 Y FORMULACIÓN DE INTERVENCIÓN CRÍTICA ITZEL El equipo quinto será usado para modelar la actividad de aplicación que sigue/formato de intervención/ 40 MINUTOS 9:10-9:50 ACTIVIDAD 3: Identificando criterios: * Identificar los criterios para considerar: Que una situación problemática se plantea con claridad Que la estrategia para intervenir la situación es clara, estructurada y sostenida Qu
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pensamiento
crítico
pensar
activamente
relacionar y
organizar
formar y aplicxar
conceptos
razonando
críticamenter
explorar
cuidadosamente
situaciones con
preguntas
discutir ideas
organizadamente
usar el llenguaje
como
herramienta
construir
argumentos
resolver
problemas
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Pub. on Oct. 13th 2011
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PROBLEMATIZACIÓN DE UN ASPECTO DE LA GESTIÓN DIRECTIVA
DISEÑO DE INTERVENCIÓN CRÍTICA EQUIPO ___
Piensen en una situación de la vida cotidiana como directores que les gustaría comprender con
más detalle y mejorar.
.
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Como en el trabajo de caso que se desarrolló en la primera sesión
Elijan una opción para trabajar en...
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PROBLEMATIZACIÓN DE UN ASPECTO DE LA GESTIÓN DIRECTIVA DISEÑO DE INTERVENCIÓN CRÍTICA EQUIPO ___ Piensen en una situación de la vida cotidiana como directores que les gustaría comprender con más detalle y mejorar. . . Como en el trabajo de caso que se desarrolló en la primera sesión Elijan una opción para trabajar en conjunto y atiendan a las siguientes instrucciones. 1. Escriban en forma de caso la situación específica a la que se van a referir (pueden usar como ejemplo el caso que analizaron antes). No exceder a tres o cuatro párrafos de extensión. Lean en voz alta. ¿La información que debe ser registrada ha quedado clara? ¿Fue incluida información poco relevante? ¿Hace falta por incluir algo más? 2. Problematice. . . ¿Cuál es el problema o los problemas que se distinguen? ¿Qué provoca que esta situación específica sea un problema? ¿Cómo afecta esto a la labor del director o de los compañeros de trabajo? ¿Qué alternativas de solución se distinguen? 1. 2. 3. 4. Problema: Al
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